بایگانی برچسب برای: کنکور

سهمیه اضطرای در کنکور ۱۴۰۵؛ لزوم تعیین تکلیف سهمیه‌های کنکوری 

خبرگزاری مهر – گروه دانشگاه و فناوری: کنکور سراسری سال ۱۴۰۵ تحت تاثیر جنگ تحمیلی سوم و تجاوز به میهن مان ایران در وضعیت مبهمی به سر می برد. پیش از این قرار بود ثبت نام کنکور سراسری ۱۴۰۵ در اسفندماه ۱۴۰۴ صورت گیرد و آزمون نیز در تیرماه ۱۴۰۵ برگزار شود.

اما سازمان سنجش آموزش کشور در آخرین اطلاعیه خود اعلام کرده است که ثبت نام برای حضور در این آزمون در اوایل اردیبهشت ماه اطلاع رسانی می شود و با توجه به تاثیر ۶۰ درصدی نمرات سوابق تحصیلی داوطلبان در پذیرش نهایی کنکور، برگزاری کنکور نیز تابع وضعیت برگزاری امتحانات نهایی مقطع متوسطه است.

کنکور سراسری همواره با موضوع سهمیه ها مواجه بوده و ساماندهی سهمیه های کنکور به عنوان مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی و تاکید رئیس جمهور در دو سال اخیر مطرح شده است. وزارت علوم نیز جلساتی در این زمینه برگزار کرده و نظرات تخصص سازمان سنجش را دریافت کرده است اما موضوع هنوز به جمع بندی نرسیده است.

با این وجود پس از تجاوز دشمن آمریکایی – صهیونی به کشور و ایجاد شرایط جنگی، حسین سیمایی، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری از تعیین سهمیه اضطراری برای داوطلبان آسیب‌دیده کنکور ۱۴۰۵ خبر داد و گفت: داوطلبان آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ که در پی حمله رژیم صهیونیستی به ایران، خود یا اعضای خانواده‌شان دچار آسیب شده‌اند، مشمول سهمیه ویژه خواهند شد و فرآیند شناسایی این افراد، با دستور فوری در دست انجام است.

وی اضافه کرد: نحوه اعمال سهمیه برای داوطلبان کنکوری آسیب‌دیده در حملات اخیر این گونه است که در صورتی که پدر داوطلب در این حوادث آسیب دیده باشد، سهمیه برای فرزند او اعمال می‌شود. داوطلبانی که خودشان نیز در جریان این وقایع چهل‌روزه دچار آسیب شده‌اند، قطعاً مشمول سهمیه خواهند شد.

وزیر علوم با بیان اینکه دستور شناسایی سریع این افراد صادر شده است، گفت: این سهمیه‌ها باید پیش از برگزاری کنکور ۱۴۰۵ تعیین و در فرآیند آزمون اعمال شود.

اما سهمیه های کنکوری چه هستند و با چه معیارهایی اعمال می شوند؟ در مجموع در آزمون های مختلف سهمیه های مختلفی اجرا می شود. آزمون سراسری دارای سه سهمیه اصلی «مناطق»، «رزمندگان، ایثارگران و خانواده شهدا» و «بهیاران» است. آزمون کارشناسی ارشد دارای «سهمیه رزمندگان و ایثارگران»، «تسهیلات برگزیدگان علمی مقطع کارشناسی دانشگاه ها»، «امتیاز حافظان کل قرآن مجید» و آزمون دکتری تخصصی هم دارای دو سهمیه «رزمندگان و ایثارگران» و «مربیان» است. همچنین در آزمون های اصلی گروه علوم پزشکی علاوه بر سهمیه های «آزاد» و «رزمندگان و ایثارگران»، سهمیه «مناطق محروم» نیز وجود دارد.

سهمیه‌های کنکوری کدام‌اند

براساس آنچه که در دفترچه راهنمای ثبت نام در آزمون سراسری سال ۱۴۰۴ درج شده و با توجه به اینکه هنوز دفترچه راهنمای ثبت نام آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ منتشر نشده، ملاک اطلاع رسانی است، هر متقاضی می تواند براساس شرایط خود، متقاضی یکی از سهمیه های مصوب مندرج در بندهای زیر شود:

۱.سهمیه مناطق:

طبق مصوبه جلسه ۹۰۴ شورای عالی انقلاب فرهنگی در تاریخ ۲۰ شهریورماه ۱۴۰۳ شرکت کنندگان متقاضی سهمیه مناطق در آزمون سراسری سال ۱۴۰۴ با توجه به ملاک های زیر جزو یکی از سهمیه های مناطق ۱، ۲ و ۳ محسوب شده و در کارنامه نتیجه اولیه آنان لحاظ شده است.

*برای متقاضیان نظام آموزشی جدید ۶-۳-۳، بخش محل اخذ مدرک تحصیلی سه سال آخر دبیرستان (پایه دهم تا دوازدهم).

*برای متقاضیان نظام ترمی واحدی و سالی واحدی آموزش متوسطه، بخش محل اخذ مدرک تحصیلی دوره پیش دانشگاهی و دو سال آخر دبیرستان.

*برای متقاضیان نظام قدیم آموزش متوسطه، بخش محل اخذ مدرک تحصیلی سه سال آخر دبیرستان یا هنرستان.

در صورتی که بخش محل اخذ مدرک تحصیلی متقاضیان سهمیه مناطق، متفاوت باشد، سهمیه متقاضی، بخش محل اخذ مدرک تحصیلی منطقه مرفه تر (حتی یک سال از سه سال) تعیین می شود.

*متقاضیانی که حداقل دو سال از سه سال آخر تحصیل دوره متوسطه خود را در خارج از کشور گذرانده باشند، جزو سهمیه منطقه ۲ محسوب می شوند.

*سهمیه مناطق برای متقاضیان طلبه سطح یک حوزه های علمیه، بر اساس بخش محل اخذ مدرک سه سال آخر سطح یک حوزه تعیین می شود. در صورت تفاوت بخش این سه منطقه، سهمیه بر اساس بخش منطقه مرفه تر (مطابق سایر متقاضیان( لحاظ می شود.

*همه متقاضیان معلول (بینایی، شنوایی، جسمی حرکتی، آسیب گفتار و زبان، اعصاب و روان و تکاملی رشد (اتیسم)) جزو سهمیه منطقه ۳ محسوب می شوند.

برای متقاضیانی که در آزمون های ایجاد سوابق تحصیلی یا ترمیم نمرات شرکت می کنند، بخش محل اخذ مدرک تحصیلی سه سال آخر دوره متوسطه که ملاک تعیین سهمیه منطقه متقاضی است، تغییر نمی کند. در صورتی که متقاضی، بخش های محل اخذ مدرک تحصیلی خود را اشتباه درج کند به طوری که سهمیه منطقه وی تغییرکند، قبولی او لغو خواهد شد.

۲. سهمیه رزمندگان، ایثارگران و خانواده شهدا:

هر یک از متقاضیان سهمیه رزمندگان، ایثارگران و خانواده شهدا می توانند براساس شرایط خود که در دفترچه درج شده متقاضی این سهمیه شوند.

الف) سهمیه رزمندگان برای ورود رزمندگان و جهادگران داوطلب بسیجی است که در بازه زمانی شهریور ۱۳۵۹ تا شهریور ۱۳۶۷ حداقل شش ماه متوالی یا متناوب داوطلبانه در مناطق عملیاتی جبهه های نبرد حق علیه باطل حضور داشته اند.

ب) سهمیه ایثارگران به جانبازان ۲۵ درصد و بالاتر و همسر و فرزندان آنان، جانبازان زیر ۲۵ درصد و همسر و فرزندان آنان، آزادگان و همسر و فرزندان آنان و همسر و فرزندان شهدا و مفقودالاثر، همچنین همسر و فرزندان رزمندگان با حداقل شش ماه حضور داوطلبانه در جبهه اختصاص دارد.

نمره آخرین فرد پذیرفته شده در گزینش آزاد در هر کدرشته محل و حدنصاب نمره رزمندگان ۷۵ درصد نمره آخرین فرد پذیرفته شده در گزینش آزاد در هر کدرشته محل است.

ج) سهمیه خانواده شهدا: خانواده معظم شهدا (پدر، مادر، خواهر و برادر شهید) در سهمیه خانواده شهدا گزینش می شوند.

۳. سهمیه بهیاران:

طبق مصوبات جلسه ۹۰۱ در تاریخ ۲۹ خرداد ۱۴۰۳ شورای عالی انقلاب فرهنگی سهمیه ویژه بهیاران به مدت ۵ سال (از سال ۱۴۰۳) در رشته های کارشناسی پیوسته پرستاری، تکنولوژی اتاق عمل، هوشبری و فوریت های پزشکی پیش بیمارستانی به میزان حداکثر ۵ درصد از ظرفیت هر یک از کدرشته محل های کارشناسی این رشته ها، در هر یک از دوره های روزانه و غیرروزانه (به جز رشته محل های مخصوص مناطق محروم، بلایای طبیعی، دارای تعهد خدمت و بورسیه) به صورت کدرشته محل های مستقل به بهیاران واجد شرایط اختصاص می یابد.

متقاضیان بهیار برای مجاز شدن به انتخاب رشته برای کدرشته محل های ویژه بهیاران، لازم است حداقل ۷۰ درصد نمره آخرین فرد مجاز دارای سهمیه آزاد را کسب کنند.

لزوم تعیین تکلیف سهمیه های کنکوری

هرگونه تغییر در فرآیند و شرایط ثبت نام در کنکور سراسری باید در زمان مقتضی به اطلاع داوطلبان کنکوری برسد، با توجه به اعلام وزیر علوم مبنی بر لزوم اطلاع رسانی نحوه اعمال سهمیه اضطراری در کنکور ۱۴۰۵، مقتضی است شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان متولی سهمیه ها، ضمن تعیین تکلیف سهمیه های کنکوری که پیش از این مورد بررسی بوده اند، باید نحوه اعمال سهمیه اضطراری را هرچه سریع تر مشخص کند تا داوطلبان با آمادگی هر چه بهتر در آزمون سراسری شرکت کنند.

تمدید ثبت‌نام در پذیرش دکتری بدون کنکور؛ ۳ رشته جدید در دانشگاه تهران

به گزارش آرمان آرا بر اساس این اطلاعیه؛ مهلت ثبت‌نام در فراخوان پذیرش دکتری استعدادهای درخشان دانشگاه تهران تا جمعه مورخ ۴ اردیبهشت‌ماه ۱۴۰۵ تمدید شده است.

همچنین در این اطلاعیه آمده است که بر اساس مجوز پذیرش دانشجو از سوی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و اصلاحیه ابلاغی سازمان سنجش آموزش کشور رشته‌های «علوم اعصاب شناختی؛ گرایش رایانش هوش مصنوعی»، «مهندسی فتونیک؛ گرایش بیوفوتونیک» و «مهندسی فوتونیک گرایش نانوفوتونیک» به فهرست رشته‌های قابل پذیرش افزوده شده است.

الزامات رسیدن به هدف جذب ۳۲۰ هزار دانشجوی خارجی تا سال ۱۴۰۷

به گزارش آرمان آرا، بر اساس قانون برنامه هفتم پیشرفت تعداد دانشجویان خارجی در ایران باید تا پایان برنامه (سال ۱۴۰۷) به عدد ۳۲۰ هزار نفر برسد. تعیین این هدف در رقابت با دیگر کشورهای منطقه و جهان می‌تواند برای دانشگاه‌ها انگیزه‌بخش باشد. همچنین می‌تواند به ارتقای کیفیت آموزش عالی ایران و گردش مالی دانشگاه‌ها کمک کند. با این حال، رسیدن به این هدف نیازمند مقدمات و الزاماتی است.

تعداد دانشجویان خارجی در سال‌های اخیر به حدود ۶۰ هزار نفر رسیده است. در دوران کرونا با استفاده ظرفیت آموزش مجازی این تعداد به حدود ۹۴ هزار نفر هم رسیده بود.

با توجه به این‌که در برنامه هفتم پیشرفت ۳۲۰ هزار دانشجوی خارجی هدف‌گذاری شده است، دستیابی به این هدف نیازمند تحول رویکردی و نهادی در آموزش عالی و دستگاه‌های مرتبط با دانشجویان خارجی است. بر همین اساس؛ مرکز پژوهش‌های مجلس در گزارشی کارشناسی به آسیب‌شناسی وضعیت ایران در جذب دانشجوی بین‌المللی و همچنین بررسی الزامات جذب دانشجوی خارجی پرداخته است.

بر اساس این گزارش؛ تعداد دانشجویان خارجی در ایران از ۱۳ هزار ۷۶۷ دانشجو در سال ۱۳۹۴ به ۶۸ هزار ۵۶۳ دانشجو در سال ۱۴۰۳ رسیده است. تعداد موسسات علمی مجاز برای پذیرش دانشجو نیز در یک دهه گذشته رشد زیادی داشته و از ۴۵ موسسه مجاز در سال ۱۳۹۴ به ۲۰۶ موسسه در سال ۱۴۰۳ رسیده است. از سال ۱۴۰۱ با تصویب آیین‌نامه صدور و مجوز و تعیین سقف پذیرش دانشجو این میزان افزایش قابل توجهی داشته است.

تعداد مراکز علمی دارای مجوز پذیرش دانشجوی خارجی

سال

۱۳۹۴

۱۳۹۵

۱۳۹۶

۱۳۹۷

۱۳۹۸

۱۳۹۹

۱۴۰۰

۱۴۰۱

۱۴۰۲

۱۴۰۳

دانشگاه‌های مجاز

۴۵

۴۷

۵۲

۶۲

۷۲

۷۸

۸۴

۱۰۷

۱۹۸

۲

در ایران نهادهای متعددی با موضوع بین‌المللی شدن آموزش عالی و جذب دانشجو مرتبط هستند که مهم‌ترین آن شورای راهبردی سیاست‌گذاری کلان برای دانشجویان خارجی است که طبق مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی تشکیل شده است. اعضای این شورا شامل وزارتین علومو بهداشت؛ اطلاعات، امور خارجه، نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها، جهاد دانشگاهی، دانشگاه آزاد اسلامی، سازمان فرهنگ و ارتباطات اسلامی و جامعه‌المصطفی العالمیه هستند.

مرکز پژوهش‌های مجلس در این گزارش به آسیب‌شناسی وضعیت ایران پرداخته است. یکی از مسائلی که در این گزارش به آن پرداخته شده، «معطل ماندن اجرای ۱۳ مصوبه مهم در حوزه دانشجویان بین‌الملل» است. در ۴ سال اخیر ۱۳ مصوبه در قالب آیین‌نامه و شیوه‌نامه توسط شورای راهبردی سیاستگذاری دانشجویان خارجی در موضوعات تاسیس کانون دانش‌آموختگان بین‌المللی، صدور ویزا، فرصت‌های مطالعاتی کوتاه‌مدت مهارتی و کاربردی، بورس بین‌دولتی، نحوه برگزاری کلاس‌های تقویتی و … تصویب و برای اجرا ابلاغ شده است ولی این مصوبات در زمان مقرر اجرا نشده است.

یکی دیگر از آسیب‌هادر این حوزه «نداشتن راهبرد جامع بازاریابی» است. تاکنون راهبرد بازاریابی جامعی که نقش هر یک از دستگاه‌ها ( نهاد مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها، وزارتین علوم و بهداشت، شهرداری‌ها، وزارت میراث و گردشگری، وزارت امور خارجه و …) را در زیست‌بوم جذب دانشجوی بین‌المللی مشحص کند وروش‌های گوناگون بازاریابی را منسجم هماهنگ کند، طراحی نشده است.

«دیوان‌سالاری و زمان‌بر بودن ارتباطات بین‌المللی دانشگاهیان» نیز یکی دیگر آسیب‌ها در این حوزه است. دیوان‌سالاری و زمان‌بر بودن تاییدات لازم برای حضور میهمانان علمی در ایران و سفرهای خارجی استادان ایرانی چهره منفی از دیپلماسی علمی را به نمایش می‌گذارد.

یکی دیگر از مشکلات در این حوزه «عدم حضور دانشگاه‌هادر شوراهای عالی سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی» در زمینه دانشجویان خارجی است. در حال حاضر تنها دو دانشگاه آزاد اسلامی و جامعه‌المصطفی در این شورا عضویت دارند عدم حضور سایر دانشگاه‌ها در سیاست‌گذاری باعث ایجاد شکاف بین نظرات سیاست‌گذاران و مجریان شده است.

همچنین در کارگروه‌های مربوطه نهادهایی مثل شهرداری‌ها، وزارت کشور، وزارت میراث فرهنگی و گردشگری و … که در بهبود شرایط زیست و اقامت، اشتغال پاره‌وقت و فعالیت‌های فرهنگی دانشجویان بین‌المللی تاثیرگذار هستند، حضور ندارند.

برخی از مصوبات موجود در آیین‌نامه‌های شوراهای عالی سیاست‌گذاری کلان برای دانشجویان خارجی عملیاتی نمی‌شوند. از جمله آن‌ها می‌توان به تاسیس کانون دانش‌آموختگان، آماده‌سازی بستر الکتذونیک جهت دسترسی سازمان‌های معرف به وضعیت تحصیلی دانشجویان بورسیه، تدوین شیوه‌نامه اجرایی دوره‌های کوتاه مدت مهارتی و کاربردی اشاره کرد.

مشارکت نداشتن دستگاه‌ها و نهادهای مهم کشور در برنامه‌ریزی فرهنگی دانشجویان خارجی نیز یکی دیگر از مشکلات در این حوزه است. در حال حاضر بیشتر مسئولیت برنامه‌های فرهنگی با نهاد مقام معظم رهبری در دانشگاه‌هاست و دیگر نهادهای درگیر در جذب دانشجویان بین‌المللی همچون وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، شهرداری‌ها و وزارت میراث فرهنگی و گردشگری در طراحی و اجرای فعالیت‌های فرهنگی مشارکت ندارند. این موضوع علاوه بر اینکه تنوع برنامه‌ها را کاهش داده باعث مشکل تأمین و تخصیص امکانات و بودجه های لازم شده است.

مرکز پژوهش‌های مجلس برای حل مشکلات و افزایش جذب دانشجویان بین‌المللی پیشنهاداتی ارائه کرده است. یکی از این پیشنهادها «اتخاذ رویکرد ترکیبی از درآمدزایی، قدرت نرم فرهنگی و توسعه علمی؛ به عنوان رویکرد اصلی بین‌المللی شدن آموزش عالی ایران است.در این گزارش تاکید شده که تغییر جهت ناگهانی از گفتمان «فرهنگی انقلاب اسلامی» به گفتمان «اقتصادی درآمدزایی» در جذب دانشجویان خارجی می‌تواند خسارت‌بار باشد.

همچنین باید بر ارتباطات بین‌المللی از نوع جنوب- جنوب تمرکز داشت. به این معنا که به تعاملات سیاسی و اقتصادی با کشورهای پرجمعیت منطقه مثل پاکستان، هند و مصر و کشورهای فلات فرهنگی ایران (آسیای مرکزی و قفقاز) توجه بیشتری داشت.

طراحی و اجرای برنامه‌های فرهنگی مخصوص دانشجویان خارجی با همکاری دستگاه‌های رسمی و غیر رسمی مثل نهادهای اجتماعی بیشتر مورد توجه قرار گیرد. همچنین در طراحی این فرآیند از طریق ارتباطات مجازی و از راه دور با خانواده‌های دانشجویان خارجی استفاده شود. همچنین ارزیابی مستمر سیاست‌ها و تهیه گزارش‌های تحلیلی از وضعیت سایر کشورها در جذب دانشجویان بین‌الملل نیز مورد توجه قرار گیرد.

برای افزایش جذب دانشجویان خارجی فراهم سازی زیرساخت‌های سخت‌افزاری و نرم‌افزاری لازم ضروری است. سرورهای مناسب، شبکه امن و پایدار و رابط کاربری پیشرفته، محتوای دروس الکترونیکی و راهبران آموزش دیده برای ارائه آموزش الکترونیک با کیفیت باید مورد توجه قرار گیرد.

حضور موردی نمایندگان دستگاه‌های ذی ربط از جمله وزارت صمت، گردشگری و میراث فرهنگی، کشور، بانک مرکزی، وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی، فناوری اطلاعات و ارتباطات، سازمان برنامه و بودجه، صدا و سیما، نیروی انتظامی و شهرداری در کارگروه‌های پذیرش و رصد، ارزیابی و نظارت و همچنین شورای فرهنگی از دیگر مواردی پیشنهادی در این گزارش است. همچنین حضور روسا و معاونان بین‌الملل برخی از دانشگاه‌ها ترجیحاً ترکیبی از دانشگاه‌های بزرگ و متوسط که جمعیت دانشجوی خارجی قابل توجهی دارند در شورای راهبردی سیاستگذاری کلان برای دانشجویان خارجی و شورای عالی برنامه ریزی و مدیریت امور دانشجویان غیرایرانی و شورای فرهنگی دانشجویان غیر ایرانی، می‌تواند راهگشا باشد.

افزایش تعداد دانشجویان بورسیه با مشارکت دیگر ذی‌نفعان و تعریف بورس‌های جدید صنایع، مراکز مذهبی، وقف و خیریه، تدوین آیین نامه جامع بازاریابی، تکمیل فرایندهای اطلاع رسانی و پذیرش دانشجو، تهیه شیوه‌نامه تفاهم‌نامه‌های بورس بین‌دولتی، پیش‌بینی یک نظام سنجش عادلانه (کنکور) برای ارزیابی توانایی علمی دانشجویان بورسیه، تکمیل سامانه جامع ادب و ایجاد شبکه الکترونیک بین‌دستگاهی، صدور ویزای پس از تحصیل برای تمامی دانش آموختگان غیر ایرانی، تسهیل فرایندهای مالی و ارزی دانشگاه‌های دولتی، تأسیس و حمایت از تشکیل کانون‌های دانش‌آموختگان خارجی، ایجاد تشکل‌های غیر سیاسی و کانون‌های فرهنگی و شوراهای صنفی، ایجاد امکان اشتغال پاره‌وقت و …. از جمله مواردی هستند که می‌توانند به افزایش دانشجویان بین‌الملل کشور و رسیدن به هدف تعیین‌شده در برنامه هفتم پیشرفت کمک کند.

برگزاری کنکور کارشناسی ارشد ۱۴۰۵ به تعویق افتاد

به گزارش آرمان آرا، رضا محمدی با اعلام این خبر، گفت: با توجه به شرایط موجود کشور و ضرورت حفظ آرامش متقاضیان، آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته که مقرر بود در تاریخ‌های ۱۷ و ۱۸ اردیبهشت‌ماه برگزار شود، پس از عادی شدن شرایط کشور برگزار خواهد شد. تاریخ نهایی زمان برگزاری، متعاقباً اطلاع‌رسانی می‌شود.

محمدی افزود: مرحله نیمه متمرکز المپیاد علمی دانشجویی کشور نیز که مقرر بود ۲۸ فرودین ماه ۱۴۰۵ در مناطق ۱۰ گانه دانشگاهی کشوری برگزار شود به تعویق افتاده و زمان برگزاری آن متعاقباً اطلاع رسانی می‌شود.

معاون وزیر علوم، تحقیقات و فناوری افزود: زمان برگزاری آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو-معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی سال ۱۴۰۵، با عادی شدن شرایط کشور اعلام خواهد شد.

وزیر علوم: تاریخ دقیق کنکور، طی هفته آینده مشخص می شود

وزیر علوم: تاریخ دقیق کنکور، طی هفته آینده مشخص می شود

سیمایی صراف، وزیر علوم در در دانشگاه علم و صنعت و محل حمله تروریست ها به این دانشگاه مقابل دوربین مهر گفت: برای امتحانات هنوز زود است که تصمیم گیری شود و باید تابع شرایط زمانی باید باشیم.

تمام تغییرات آزمون‌های کشوری در سال ۱۴۰۵

خبرگزاری مهر – گروه حوزه و دانشگاه: در سال ۱۴۰۵ آزمون های کشوری متعددی برگزار می شوند، روند برگزاری آزمون های کشوری از اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ برگزار خواهد شد.

به گفته وزیر علوم، تحقیقات و فناوری برنامه برگزاری آزمون های کارشناسی ارشد و کنکور سراسری در اردیبهشت ماه و تیرماه ۱۴۰۵ یر علوم: کنکور سراسری ۱۴۰۵، تمام آزمون‌های کارشناسی ارشد و فرهنگیان در زمان مقرر برگزار می‌شوند و همچنین آزمون فرهنگیان طبق تاریخ های اعلام شده برگزار خواهند شد و حوزه های امتحانی هم آماده برگزاری آزمون هستند.

جدایی زمانی آزمون های کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی

براساس تاریخی که پیش از این اعلام شده است آزمون‌ کارشناسی ارشد سال ۱۴۰۵ در روزهای ۱۷ و ۱۸ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ برگزار خواهد شد. اما این آزمون تغییری را نسبت به سال گذشته تجربه می کند. آزمون کارشناسی ارشد در سال ۱۴۰۴ همزمان با آزمون دکتری تخصصی دوم و سوم اسفندماه ۱۴۰۳ برگزار شده بود و این در حالی است که سازمان سنجش آموزش کشور تصمیم گرفت که بازه زمانی برگزاری آزمون کارشناسی ارشد را به اردیبهشت ماه منتقل کند. البته تغییرات زمانی برای آزمون های کشوری در چند سال اخیر بنابر شرایط متفاوت به دفعات رخ داده است.

یک نوبته شدن کنکور سراسری و تعویق زمان ثبت نام

اما تغییر مهم آزمون های کشوری، مربوط به کنکور سراسری ۱۴۰۵ است. با توجه به شرایط خاص کشور و جنگ تحمیلی ثبت نام کنکور سراسری ۱۴۰۵ که پیش از این قرار بود در اسفندماه ۱۴۰۴ انجام گیرد به تعویق افتاد و مقرر شد سازمان سنجش در سال ۱۴۰۵ زمان ثبت نام را اعلام کند اما با این وجود سیمایی صراف وزیر علوم تاکید کرده است که زمان برگزاری کنکور سراسری ۱۴۰۵ طبق تاریخ اعلام شده خواهند بود.

پیش از این زمان برگزاری کنکور سراسری سال ۱۴۰۵ در روزهای ۱۱ و ۱۲ تیرماه ۱۴۰۵ اعلام شده بود که با توجه به بازه زمانی باقیمانده تا زمان برگزاری کنکور، زمان ثبت نام در سال ۱۴۰۵ اعلام خواهد شد. اما تعویق زمان ثبت نام تنها تغییر برای کنکور سراسری سال ۱۴۰۵ نیست. براساس مصوبه مهم شورای سنجش و پذیرش دانشجو از سال ۱۴۰۵ و بعد از آن، آزمون اختصاصی (کنکور) یکبار در سال برگزار و فقط برای پذیرش همان سال اعتبار دارد و اعتبار دو سال آزمون اختصاصی لغو شده است. ضمن اینکه در آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ برای همه متقاضیان، سابقه تحصیلی پایه یازدهم (برای هر دو نظام آموزشی ۳-۳-۶ و سالی واحدی) با تأثیر قطعی و سابقه تحصیلی پایه دوازدهم برای نظام آموزشی ۳-۳-۶ و سابقه تحصیلی دیپلم و پیش‌دانشگاهی برای نظام آموزشی سالی واحدی با تأثیر قطعی در نمره‌کل سابقه تحصیلی لحاظ می‌شود.

ادغام آزمون دکتری فیزیوتراپی در آزمون کارشناسی ارشد گروه پزشکی

از دیگر تغییرات آزمون های کشوری می توان به ادغام آزمون دکتری حرفه ای فیزیوتراپی (DPT) و کارشناسی ارشد رشته فیزیوتراپی با آزمون کارشناسی ارشد رشته های علوم پزشکی اشاره کرد. دلیل این تصمیم مشترک بودن دروس و ضرایب آزمون دکتری حرفه ای و کارشناسی ارشد رشته فیزیوتراپی عنوان شده است. البته با توجه به لغو ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد گروه علوم پزشکی در اسفندماه، برگزاری این آزمون در خردادماه نیز نهایی نشده است.

تغییر زمان برگزاری آزمون های کشوری گروه علوم پزشکی

از دیگر آزمون های مهم کشوری پنجاه و سومین دوره آزمون پذیرش دستیار تخصصی پزشکی است که مقرر بود ١٠ اردیبهشت ماه سال ۱۴۰۵ برگزار شود، ثبت نام این آزمون در زمستان ۱۴۰۴ انجام شده است اما براساس اعلام معاونت آموزشی وزارت بهداشت برگزاری این آزمون به نیمه دوم تیرماه ۱۴۰۵ موکول شده است و در سال آینده مهلتی جهت ﺛبت نام جاماندگان در این آزمون، تکمیل مدارک و همچنین ارسال مدارک دانشجویان استعداد درخشان در نظر گرفته خواهد شد و فرآیندهای مرتبط با آزمون اطﻼع رسانی خواهد شد.

از دیگر آزمون های لغو شده در اسفندماه ۱۴۰۴ می توان به آزمون‌های جامع علوم پایه پزشکی، دندان‌پزشکی و پیش‌کارورزی پزشکی و آزمون جامع داروسازی اشاره کرد که بنابر اعلام معاونت آموزشی وزارت بهداشت آزمون‌های جامع علوم پایه پزشکی، دندان‌پزشکی و پیش‌کارورزی پزشکی به خردادماه ۱۴۰۵ و آزمون جامع داروسازی در اولین فرصت در بهار ۱۴۰۵ برگزار می شود.

همچنین در همین زمینه با توجه به اینکه تقویم آزمون های کشوری مرتبط با وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی برای سال ۱۴۰۵ در ۳۸ آزمون کشوری از بازه زمانی ۲۷ فروردین ماه تا ۱۵ بهمن ماه ۱۴۰۵ تعریف شده بود برای آزمون‌های نیمسال اول ۱۴۰۵ مورد بازنگری قرار می‌گیرد.

زندگینامه شهید دکتر علی لاریجانی؛ فیلسوف و سیاستمدار مجاهد

به گزارش آرمان آرا، علی لاریجانی با نام کامل علی اردشیر لاریجانی در سیزدهمین روز خرداد ماه ۱۳۳۶ در شهر نجف عراق متولد شد. محل تولد او برخی را به اشتباه انداخته که او و خانواده‌اش اصالت عراقی دارند در صورتی که این چنین نیست و اصالت دکتر علی لاریجانی به منطقه لاریجان آمل باز می‌گردد. در واقع پدر ایشان برای تحصیل به حوزه علمیه نجف سفر کرده بود که در آنجا علی لاریجانی متولد شد.

زندگی و زمانه شهید دکتر علی لاریجانی؛ فیلسوف و سیاستمدار مجاهد

تعداد و اسامی برادران و خواهران لاریجانی

علی لاریجانی ۴ برادر دارد که نام‌های برادران لاریجانی محمد جواد، صادق، باقر و فاضل لاریجانی است. صادق آملی لاریجانی معروف، رئیس سابق قوه قضاییه برادر دکتر علی لاریجانی است.

خواهر دکتر لاریجانی نیز یکی دیگر از اعضای این خانواده است که ایشان همسر مصطفی محقق داماد هستند یعنی مصطفی محقق داماد، داماد خانواده لاریجانی‌هاست.

فرزندان علی لاریجانی

علی لاریجانی متاهل و صاحب ۴ فرزند با نام‌های فاطمه، سارا، محمدرضا و مرتضی بود.

درباره همسر دکتر علی لاریجانی بگوییم که نامش فریده مطهری است و در ۱۵ سالگی با وی ازدواج کرده. همسر لاریجانی، دختر شهید مرتضی مطهری است و علی مطهری برادر همسر علی لاریجانی است.

تحصیلات علی لاریجانی

علی لاریجانی دارای مدرک دکترا در رشته فلسفه از دانشگاه تهران بود و چندین کتاب در رابطه با فلسفه به تالیف رساند ولی اگر بخواهیم تحصیلات لاریجانی را با جزئیات دقیق‌تر بگوییم اینطور می‌توان گفت که لاریجانی دوران ابتدایی و متوسطه تحصیلات خود را تا مقطع دیپلم در شهر قم سپری کرده است و پس از پذیرش در آزمون کنکور سراسری در سال ۱۳۵۴ برای تحصیل در مقطع کارشناسی رشته علوم رایانه وارد دانشگاه شریف تهران شد.

سال ۱۳۵۷ پس از دریافت مدرک کارشناسی رایانه، در رشته فلسفه ادامه تحصیل داد و مدرک کارشناسی ارشد و دکترای این رشته را از دانشگاه تهران اخذ نمود.

سوابق دکتر علی لاریجانی

لاریجانی بیشتر در سال‌هایی که رئیس مجلس شورای اسلامی بود شناخته تر شد ولی دوران فعالیت سیاسی او به سال‌های پس از پیروزی انقلاب اسلامی باز می‌گردد که با فعالیت در سازمان صدا و سیما آغاز شد.

در سال ۱۳۶۱ به عضویت سپاه پاسداران درآمد و طولی نکشید که به درجه معاونت سپاه و جانشینی ستاد کل سپاه منصوب شد و تا سال ۱۳۷۱ در این جایگاه به خدمت خود ادامه داد.

زندگی و زمانه شهید دکتر علی لاریجانی؛ فیلسوف و سیاستمدار مجاهد

علی لاریجانی در وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی۲۰ مرداد ۱۳۷۱ تا بهمن ماه ۱۳۷۲ مسئولیت وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی را بر عهده داشت.

او از سال ۷۲ تا ۱۳۸۳ با حکم رهبری به عنوان رئیس سازمان صدا و سیما فعالیت کرد.

همچنین لاریجانی در سال ۱۳۸۴ با حکم رئیس جمهور به عنوان دبیر شورای عالی امنیت ملی منصوب شد.

زندگی و زمانه شهید دکتر علی لاریجانی؛ فیلسوف و سیاستمدار مجاهد

علی لاریجانی رئیس مجلس

علی لاریجانی در دوره‌های هشتم، نهم و دهم در مجلس شورای اسلامی حضور داشت که در این سه دوره به مدت ۱۲ سال در جایگاه ریاست مجلس به کارش ادامه داد.

پس از پایان دوره فعالیت لاریجانی در مجلس در خرداد ۱۳۹۹ عضو مجمع تشخیص مصلحت نظام و مشاور مقام معظم رهبری شد.

زندگی و زمانه شهید دکتر علی لاریجانی؛ فیلسوف و سیاستمدار مجاهد

دومین دوره دبیری شورای عالی امنیت ملی

بعد از جنگ ۱۲روزه در خردادماه و تیرماه ۱۴۰۴ نقش لاریجانی بنا به صلاحدید رهبر شهید انقلاب اسلامی و رئیس جمهوری اسلامی ایران، با حکم پزشکیان ۱۴مدادماه ۱۰۴۴برای دومین بار به عنوان رئیس شورای عالی امنیت ملی منصوب شد. افزایش بروز و نمود رسانه ای این شورای در دوران حدود ۸ماهه تصدی گری این مسئولیت همچنین سفرهای تاثیرگذاری که وی به لبنان و روسیه و همچنین قطر در خلال مذاکرات داشت، نقش لاریجانی را در فضای سیاسی کشور برجسته تر کرد.

با شروع جنگ رمضان نیز که با ترور رهبر شهید انقلاب اسلامی همراه بود، بروز و نمود سیاسی، امنیتی و رسانه ای لاریجانی حائز اهمیت‌تر شد؛ تا جایی که بعد از سالها مجاهدت در عرصه های فرهنگ، سیاست، امنیت و علم و دانش با ترور ناجوانمردانه رژیم سفاک صهیونیستی به درجه رفیع شهادت نائل آمد.

عمده دانشگاه‌ها فعالیت مجازی دارند؛ نتایج دکتری آماده است

به گزارش آرمان آرا، حسین سیمایی صراف، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری، با حضور در شبکه خبر، به تشریح عملکرد دانشگاه‌ها در شرایط کنونی پرداخت و ضمن تسلیت شهادت رهبر انقلاب، نقطه برجسته زندگی ایشان را در جهاد و شهادت‌طلبی دانست و بر ضرورت تداوم این راه با انتخاب خلف صالح وی تأکید کرد.

وی همچنین شهادت دانش‌آموزان میناب را نمادی از دروغین بودن شعار حقوق بشر آمریکایی خواند.

وزیر علوم با اشاره به فعالیت مجازی دانشگاه‌ها در شرایط کنونی، اعلام کرد که ده‌ها هزار کلاس درس به صورت مجازی برگزار می‌شود و تعدادی از دانشگاه ها به دلیل شرایط خطیری که با ان‌مواجه اند، تعطیل هستند.

وی افزود: سازمان امور دانشجویان به طور کامل به ارائه خدمات به دانشجویان مشغول است.

وی همچنین از روند مطلوب فراخوان جذب اعضای هیئت علمی خبر داد.

سیمایی صراف به فعالیت‌های فوق‌العاده دانشگاه‌ها در این جنگ اشاره کرد و گفت: مراکز مشاوره‌ای ما فعال‌تر شده‌اند و شماره‌هایی را در اختیار دانشجویان و عموم مردم قرار داده‌اند. همچنین بخش بین‌المللی ما پس از اتفاقات اخیر، مکاتباتی با یونسکو انجام داد که منجر به محکومیت حمله صهیونیستی-آمریکایی توسط این سازمان شد. استادان ما نیز با ارائه بیش از ۲۰۰ بیانیه، که برخی ارزش حقوقی دارند، فعال بوده‌اند. انجمن‌های علمی نیز فعال شده بیش از ۱۰۰ پادکست تولید شده است.

وی قدرت امروز کشور را در اقتدار دفاعی و علمی و فناوری دانست و اظهار داشت: رهبر شهید ما، بیش از هر مدیر دیگری با پارادایم علم و فناوری آشنایی داشتند و سیاست‌گذاران را به این سمت رهنمود کردند. کلیدواژه‌هایی چون نانو، مرجعیت علمی، و اقتصاد دانش‌بنیان از ایشان به یادگار مانده است. ایشان دین، اخلاق و دانش را به هم پیوند زدند و نتیجه جنگ افروخته شده امروز، به خاطر نبود اخلاق است.

وزیر علوم با اشاره به نقض آشکار اصول اخلاقی و انسانی توسط دشمن، به اصل تمایز در حقوق بین‌الملل (تفکیک اماکن نظامی و غیرنظامی) اشاره کرد و افزود: دشمن ما از دیدن زیرساخت‌های آموزشی ما ناراحت است و به همین دلیل چندین پژوهشگاه و دانشگاه ما آسیب جدی دیده‌اند. به عنوان مثال، خوابگاه دانشگاه خلیج فارس با ظرفیت ۶۰۰ دانشجو و ساختمان دانشگاه هنر اصفهان، که نباید هدف قرار می‌گرفتند، آسیب جدی دیده‌اند. این جنایات، نه تنها نقض حقوق جنگ، بلکه جنایت جنگی به حساب می‌آید.

وزیر علوم افزود: ما آزمون‌های مختلفی داریم. از پیش تقویم‌ها را اعلام کرده‌ایم. فعلا آزمون‌های ارشد، فرهنگیان و کنکور سراسری طبق همان تاریخ‌ها برگزار می‌شود. ما آماده‌ایم و حتی حوزه‌های امتحانی آماده است.

سیمایی گفت: نتایج آزمون دکتری هم آماده است؛ اما به یک دلیل منتشر نشده است. زیرا برخی ممکن است معترض باشند و وضعیت اینترنت پایدار نیست.

سایه جنگ و تعلیق بر سر آزمون‌های کشوری

خبرگزاری مهر – گروه حوزه و دانشگاه: پس از تجاوز ددمنشانه دشمن به ایران از ۹ اسفندماه ۱۴۰۴، شرایط بحرانی در کشور ایجاد شد و آزمون های کشوری در دو گروه وزارت علوم و وزارت بهداشت از هفته دوم اسفندماه با تعلیق و تعویق مواجه شدند.

آزمون جامع علوم پایه پزشکی و دندانپزشکی به همراه آزمون پیش کارورزی پزشکی پیش از این قرار بود در ۱۴ اسفندماه ۱۴۰۴ برگزار شود که پس از اعلام لغو آزمون ها از سوی معاونت آموزشی وزارت بهداشت به خردادماه ۱۴۰۵ موکول شد.

البته با توجه به اینکه آزمون‌های جامع علوم پایه پزشکی و دندانپزشکی و پیش‌کارورزی پزشکی به نوعی آزمون پایان دوره و ورود به دوره بعدی در رشته های دندانپزشکی و پزشکی محسوب می شود معاونت آموزشی وزارت بهداشت در بخشنامه ای شرایط شرکت دانشجویان در دوره های بعدی را متناسب با شرایط اعلام کرده است.

آزمون دیگری که با تعویق مواجه شد آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی سال ۱۴۰۵ است. آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی سال ۱۴۰۵ قرار بود در خردادماه ۱۴۰۵ برگزار و ثبت نام آن از ۱۶ اسفندماه ۱۴۰۴ آغاز شود. بنابر تصمیم معاونت آموزشی وزارت بهداشت و به دلیل شرایط خاص کشور مقرر شد کلیه فرآیندهای اجرایی آزمون ها شامل ثبت نام، تکمیل مدارک، ارسال مدارک و سایرفرآیندهای مرتبط با آزمون ها از جمله آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی تا اطلاع ثانوی لغو شود. مقرر شد زمان بندی اجرای فرآیندهای متعاقبا اعلام شود.

ثبت‌نام آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ پیش از این قرار بود در روزهای ۱۸ تا ۲۸ اسفندماه ۱۴۰۴ انجام شود که سازمان سنجش آموزش کشور اعلام کرد با توجه به شرایط خاص کشور و به منظور همراهی با متقاضیان و خانواده‌های آنان، ثبت‌نام این آزمون در اسفند ماه ۱۴۰۴ انجام نخواهد شد.

آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ قرار است در تیرماه ۱۴۰۵ برگزار شود که البته هنوز درباره زمان برگزاری آزمون تغییری اعلام نشده است. در همین زمینه فاطمه مهاجرانی سخنگوی دولت در ۲۳ اسفندماه ۱۴۰۴ در رابطه با موضوع کنکور بیان کرد: طبق پیگیری که با سازمان سنجش داشتیم، ثبت‌نام آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ و آزمون‌های نهایی پایه یازدهم و دوازدهم آموزش‌وپرورش متعاقباً اعلام خواهد شد و طبیعتاً زمان برگزاری مابقی آزمون‌ها هم در پس از ایام تعطیلات نوروز اعلام خواهد شد.

از دیگر آزمون های مهم کشوری پنجاه و سومین دوره آزمون پذیرش دستیار تخصصی پزشکی است که مقرر بود ١٠ اردیبهشت ماه سال ۱۴۰۵ برگزار شود. ثبت نام این آزمون در زمستان ۱۴۰۴ انجام شده است.

براساس اعلام معاونت آموزشی وزارت بهداشت پنجاه و سومین دوره آزمون پذیرش دستیار تخصصی پزشکی به نیمه دوم تیرماه ۱۴۰۵ موکول شده است و در سال آینده مهلتی جهت ﺛبت نام جاماندگان در این آزمون، تکمیل مدارک و همچنین ارسال مدارک دانشجویان استعداد درخشان در نظر گرفته خواهد شد و فرآیندهای مرتبط با آزمون اطﻼع رسانی خواهد شد.

در همین زمینه با توجه به اینکه تقویم آزمون های کشوری مرتبط با وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی برای سال ۱۴۰۵ در ۳۸ آزمون کشوری از بازه زمانی ۲۷ فروردین ماه تا ۱۵ بهمن ماه ۱۴۰۵ تعریف شده بود معاونت آموزشی وزارت بهداشت اعلام کرد تقویم آزمون‌های نیمسال اول ۱۴۰۵ مورد بازنگری قرار می‌گیرد.

در واقع به دلیل تغییر زمان آزمون‌های سال ۱۴۰۴ و در پیش بودن برخی آزمون‌ها در ابتدای سال ۱۴۰۵، «تقویم برگزاری کلیه آزمون‌های نیمه اول سال ۱۴۰۵» با توجه به شرایط جدید مورد بازنگری قرار گرفته و تقویم نهایی ظرف دو هفته آتی اعلام می شود.

از دیگر شرایط تعلیق مربوط به آزمون دکتری تخصصی (Ph.D) سال ۱۴۰۵ است. آزمون تخصصی دکتری (Ph.D) سال ۱۴۰۵ ابتدا قرار بود در ۱۰ بهمن ماه ۱۴۰۴ برگزار شود که به دلیل حوادثی که در دی ماه اتفاق افتاد دو هفته به تعویق افتاد و آزمون در ۲۴ بهمن ماه ۱۴۰۴ برگزار شد.

نکته مورد اهمیت در مورد آزمون دکتری تخصصی (Ph.D) سال ۱۴۰۵ این است که براساس برنامه زمان بندی اعلام نتایج این آزمون مقرر شده بود نتیجه اولیه آزمون در دهه سوم اسفندماه ۱۴۰۴ اعلام شود و پس از آن انتخاب رشته در اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ صورت گیرد. همچنین با توجه به فرآیندهای اجرایی آزمون دکتری تخصصی(Ph.D) که باید پس از انتخاب رشته داوطلبان به صورت چند برابر ظرفیت به مصاحبه دعوت شوند، مشخص نیست این زمانبندی چگونه پیش خواهد رفت.

آزمون مهم دیگری که در شرایط تعلیق به سر می برد و هنوز اطلاعیه خاصی برای آن اعلام نشده است آزمون کارشناسی ارشد سال ۱۴۰۵ است. ثبت نام در آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۱۴۰۵ از ۱۶ تا ۲۸ آذرماه ۱۴۰۴ انجام شد و در مجموع بیش از ۵۵۲ هزار نفر برای آزمون ورودی کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۱۴۰۵ ثبت نام کرده‌اند.

قرار است آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۱۴۰۵ در روزهای ۱۷ و ۱۸ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ برگزار شود اما هنوز مشخص نیست آیا تغییری در شرایط برگزاری این آزمون رخ خواهد داد یا خیر. چرا که آزمون کارشناسی ارشد نیز شامل فرآیندهایی از جمله اعلام نتایج اولیه آزمون به صورت کارنامه و انتخاب رشته اینترنتی و سایر فرآیندها است.

تعویق آزمون‌های سراسری وزارت علوم و بهداشت تا اطلاع ثانوی

خبرگزاری مهر – گروه حوزه و دانشگاه: پس از تجاوز ددمنشانه دشمن به ایران از ۹ اسفندماه ۱۴۰۴، شرایط بحرانی در کشور ایجاد شد و آزمون های کشوری در دو گروه وزارت علوم و وزارت بهداشت از هفته دوم اسفندماه با تعلیق و تعویق مواجه شدند.

آزمون جامع علوم پایه پزشکی و دندانپزشکی به همراه آزمون پیش کارورزی پزشکی پیش از این قرار بود در ۱۴ اسفندماه ۱۴۰۴ برگزار شود که پس از اعلام لغو آزمون ها از سوی معاونت آموزشی وزارت بهداشت به خردادماه ۱۴۰۵ موکول شد.

البته با توجه به اینکه آزمون‌های جامع علوم پایه پزشکی و دندانپزشکی و پیش‌کارورزی پزشکی به نوعی آزمون پایان دوره و ورود به دوره بعدی در رشته های دندانپزشکی و پزشکی محسوب می شود معاونت آموزشی وزارت بهداشت در بخشنامه ای شرایط شرکت دانشجویان در دوره های بعدی را متناسب با شرایط اعلام کرده است.

آزمون دیگری که با تعویق مواجه شد آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی سال ۱۴۰۵ است. آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی سال ۱۴۰۵ قرار بود در خردادماه ۱۴۰۵ برگزار و ثبت نام آن از ۱۶ اسفندماه ۱۴۰۴ آغاز شود. بنابر تصمیم معاونت آموزشی وزارت بهداشت و به دلیل شرایط خاص کشور مقرر شد کلیه فرآیندهای اجرایی آزمون ها شامل ثبت نام، تکمیل مدارک، ارسال مدارک و سایرفرآیندهای مرتبط با آزمون ها از جمله آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی تا اطلاع ثانوی لغو شود. مقرر شد زمان بندی اجرای فرآیندهای متعاقبا اعلام شود.

ثبت‌نام آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ پیش از این قرار بود در روزهای ۱۸ تا ۲۸ اسفندماه ۱۴۰۴ انجام شود که سازمان سنجش آموزش کشور اعلام کرد با توجه به شرایط خاص کشور و به منظور همراهی با متقاضیان و خانواده‌های آنان، ثبت‌نام این آزمون در اسفند ماه ۱۴۰۴ انجام نخواهد شد.

آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ قرار است در تیرماه ۱۴۰۵ برگزار شود که البته هنوز درباره زمان برگزاری آزمون تغییری اعلام نشده است. در همین زمینه فاطمه مهاجرانی سخنگوی دولت در ۲۳ اسفندماه ۱۴۰۴ در رابطه با موضوع کنکور بیان کرد: طبق پیگیری که با سازمان سنجش داشتیم، ثبت‌نام آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ و آزمون‌های نهایی پایه یازدهم و دوازدهم آموزش‌وپرورش متعاقباً اعلام خواهد شد و طبیعتاً زمان برگزاری مابقی آزمون‌ها هم در پس از ایام تعطیلات نوروز اعلام خواهد شد.

از دیگر آزمون های مهم کشوری پنجاه و سومین دوره آزمون پذیرش دستیار تخصصی پزشکی است که مقرر بود ١٠ اردیبهشت ماه سال ۱۴۰۵ برگزار شود. ثبت نام این آزمون در زمستان ۱۴۰۴ انجام شده است.

براساس اعلام معاونت آموزشی وزارت بهداشت پنجاه و سومین دوره آزمون پذیرش دستیار تخصصی پزشکی به نیمه دوم تیرماه ۱۴۰۵ موکول شده است و در سال آینده مهلتی جهت ﺛبت نام جاماندگان در این آزمون، تکمیل مدارک و همچنین ارسال مدارک دانشجویان استعداد درخشان در نظر گرفته خواهد شد و فرآیندهای مرتبط با آزمون اطﻼع رسانی خواهد شد.

در همین زمینه با توجه به اینکه تقویم آزمون های کشوری مرتبط با وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی برای سال ۱۴۰۵ در ۳۸ آزمون کشوری از بازه زمانی ۲۷ فروردین ماه تا ۱۵ بهمن ماه ۱۴۰۵ تعریف شده بود معاونت آموزشی وزارت بهداشت اعلام کرد تقویم آزمون‌های نیمسال اول ۱۴۰۵ مورد بازنگری قرار می‌گیرد.

در واقع به دلیل تغییر زمان آزمون‌های سال ۱۴۰۴ و در پیش بودن برخی آزمون‌ها در ابتدای سال ۱۴۰۵، «تقویم برگزاری کلیه آزمون‌های نیمه اول سال ۱۴۰۵» با توجه به شرایط جدید مورد بازنگری قرار گرفته و تقویم نهایی ظرف دو هفته آتی اعلام می شود.

از دیگر شرایط تعلیق مربوط به آزمون دکتری تخصصی (Ph.D) سال ۱۴۰۵ است. آزمون تخصصی دکتری (Ph.D) سال ۱۴۰۵ ابتدا قرار بود در ۱۰ بهمن ماه ۱۴۰۴ برگزار شود که به دلیل حوادثی که در دی ماه اتفاق افتاد دو هفته به تعویق افتاد و آزمون در ۲۴ بهمن ماه ۱۴۰۴ برگزار شد.

نکته مورد اهمیت در مورد آزمون دکتری تخصصی (Ph.D) سال ۱۴۰۵ این است که براساس برنامه زمان بندی اعلام نتایج این آزمون مقرر شده بود نتیجه اولیه آزمون در دهه سوم اسفندماه ۱۴۰۴ اعلام شود و پس از آن انتخاب رشته در اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ صورت گیرد. همچنین با توجه به فرآیندهای اجرایی آزمون دکتری تخصصی(Ph.D) که باید پس از انتخاب رشته داوطلبان به صورت چند برابر ظرفیت به مصاحبه دعوت شوند، مشخص نیست این زمانبندی چگونه پیش خواهد رفت.

آزمون مهم دیگری که در شرایط تعلیق به سر می برد و هنوز اطلاعیه خاصی برای آن اعلام نشده است آزمون کارشناسی ارشد سال ۱۴۰۵ است. ثبت نام در آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۱۴۰۵ از ۱۶ تا ۲۸ آذرماه ۱۴۰۴ انجام شد و در مجموع بیش از ۵۵۲ هزار نفر برای آزمون ورودی کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۱۴۰۵ ثبت نام کرده‌اند.

قرار است آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۱۴۰۵ در روزهای ۱۷ و ۱۸ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ برگزار شود اما هنوز مشخص نیست آیا تغییری در شرایط برگزاری این آزمون رخ خواهد داد یا خیر. چرا که آزمون کارشناسی ارشد نیز شامل فرآیندهایی از جمله اعلام نتایج اولیه آزمون به صورت کارنامه و انتخاب رشته اینترنتی و سایر فرآیندها است.

از رتبه اول کنکور تا چند قدمی به اسارت در آوردن صدام!

خبرگزاری مهر – مجله مهر: گاهی بعضی آدم‌ها آن‌قدر زود می‌آیند و آن‌قدر زود می‌روند که انگار سهم‌شان از زمین، فقط یک مأموریت کوتاه اما سرنوشت‌ساز بوده است. محسن وزوایی از همان‌ها بود؛ جوانی از دل دانشگاه که می‌توانست آرام و بی‌دغدغه در کلاس‌های درس بماند، اما کلاس را با میدان عوض کرد و تخته را با خاکریز. از آن جوان‌هایی که زور عشق و ایمانش انقدر زیاد بود که دنیا را جدی بگیرد، اما با شروع جنگ هشت ساله دفاع مقدس در نهایت این جنگ بود که او را جدی گرفت. در روزهایی که آسمان جنوب بوی باروت می‌داد، وزوایی با چشمانی که برق ایمان در آن موج می‌زد، میان نیروهایش می‌ایستاد؛ نه پشت سرشان، نه دور از خطر، که درست در خط مقدم. فرمانده‌ای که بیش از آنکه دستور بدهد، اهل عمل بود. می‌گفتند آرام حرف می‌زند، برای همین اگر نگاهی به زندگی‌نامه‌اش بیندازید او را سربازی خواهید دید که تصمیم‌هایش طوفان به پا می‌کند. در عملیات‌ها، نامش با جسارت گره خورد و قامتش با پیشروی. محسن وزوایی از آن مردانی بود که زندگی را نه به طول سال‌ها، که به عمق اثرشان سنجیدند. رفت، اما رد قدم‌هایش هنوز روی خاک فکه و دشت‌های جنوب مانده است؛ رد قدم‌های جوانی که انتخاب کرد کوتاه زندگی کند، اما محکم بایستد.

از رتبه اول کنکور تا چند قدمی به اسارت در آوردن صدام!

رتبه اول کنکور در دانشگاه شریف که چریک شد

بچه درس‌خوان‌ها و نخبه‌ها همیشه شبیه تصاویر اتوکشیده و خجالتی ذهن ما نیستند گاهی شبیه محسن وزوایی می‌شوند جوان پرهیاهو از محله نظام آباد تهران که در سال ۱۳۵۵ بعد از قبولی در کنکور با رتبه اول رشته شیمی راهی دانشگاه صنعتی شریف شد. کسی که می‌گویند به محض ورود به دانشگاه در انجمن اسلامی دانشجویان عضو شد و انقدر در تکاپوهای انقلاب نقش فعال و پررنگی را ایفا کرد که مثل یک چریک در تسخیر مراکز مختلف به دست مردم انقلاب حضور تاثیرگذاری داشت. برای همین هم بعد از پیروزی بهمن ۵۷ او جزو کسانی بود که با عنوان دانشجویان پیرو خط امام شناخته می‌شد.

از رتبه اول کنکور تا چند قدمی به اسارت در آوردن صدام!

نطق انگلیسی بر بام تسخیر لانه جاسوسی

یکی از نقطه عطف‌های محسن وزوایی در تسخیر سفارت امریکا یا همان لانه جاسوسی رقم خورد. جالب است بدانید که این شهید به خاطر تسلط بالایش روی زبان انگلیسی بعد از معصومه ابتکار به عنوان سخنگوی رسمی دانشجویان شناخته می‌شد. یکی از دوستان او درباره خاطر این اتفاق از زبان وزوایی این طور می‌گوید:«روز اشغال سفارت، دومین یا سومین نفری بود که از نرده ها کشید بالا و پرید آن طرف دیوار. همان روز به من گفت: داداشی، ما کار کوچکی نکردیم، بالای نرده‌ها که بودم احساس کردم فرشته‌های هفت آسمون دارن نگاهمون می کنن. داداشی! ما یا از روی این نرده‌ها به آسمون چنگ می‌زنیم یا با کله می‌ریم ته جهنم. معنی این حرفش را نفهمیدم، آخه بعضی وقتها محسن می‌رفت تو یک حال و هوای دیگری و بعد از مدتی سکوت، یک دفعه زبان می چرخاند و حرفی می‌زد.»

از رتبه اول کنکور تا چند قدمی به اسارت در آوردن صدام!

شهیدی که خاکریز را به میز وزارت خارجه ترجیح داد

بعد از اینکه سفارت امریکا در ۱۳ آبان به دست دانشجویان ایرانی تسخیر شد یکی از چهره‌های سرشناس در این ماجرا محسن وزوایی بود کسی که حالا تسلط بالایش به زبان انگلیسی هم به همه ثابت شده بود. برای همین اگر بین نقل قول‌های متفاوتی که پیرامون این اتفاق وجود دارد جست و جو کنید به موضوع پیشنهادات وزارت خارجه برای به کارگیری دانشجویان خط امام می‌رسید. موضوعی که شامل حال محسن وزوایی هم می‌شده تاجایی که در خاطرات مربوط به او این طور می‌گویند:« بعد از ختم غائله گروگان گیری، هر کس رفت یه گوشه و به کاری مشغول شد. سیل پیشنهادات، از وزارت خارجه کشور و… به طرفمان روانه شده بود. اما محسن رفت به پادگان ولی عصر و اسم نوشت تو سپاه پاسداران… بعد از آموزش دیدن در پادگان امام حسین پنج شش ماهی را تو مخابرات بود. محسن آنجا هم آرام نگرفت، بر و بچه های مخابرات همه شان آدم‌های درستی نبودند، محسن هم دست گذاشت تو دست برادرای پذیرش و عذر ۱۶۰- ۱۵۰ نفرشان را خواستند.»

از رتبه اول کنکور تا چند قدمی به اسارت در آوردن صدام!

وقتی صدام داشت اسیر وزوایی می‌شد

یکی از خاطرات و درخشش‌های مهم شهید وزوایی به رشادت او و همرزمانش در عملیات فتح المبین مربوط می‎شود اتفاقی که نزدیک بود صدام را در مقر خودش به اسارت ایرانی‌ها در بیاورد؛ تاجایی که برادر او طی خاطره‌ای در این باره می‌گوید: «وقتی نیروهای ایرانی توپخانه بعثی‌ها را گرفتند، شهید وزوایی درباره این موفقیت به قرارگاه مرکزی می‌گوید: ما توپخانه را فتح کردیم و همه را سالم گرفتیم. توانمان هم خیلی زیاد است. محسن حتی از فرماندهان رده بالا اجازه می‌خواهد تا به پیشروی در مواضع عراق ادامه دهد. آن‌ها پیشروی را ادامه دادند و تا عمق ۵۸ کیلومتری دشمن یعنی محل قرارگاه مرکزی بعثی‌ها در برقازه رسیدند. ارتفاعات برقازه محل ستاد اصلی قرارگاه صدام بود و صدام در آنجا حضور داشت. وقتی به صدام خبر دادند که نیروهای ایرانی پیشروی کرده‌اند و خیلی از نیروهای بعثی عراق در حال فرار است، صدام خیلی عصبانی شد و چند نفر از فرماندهان را با کلت خودش اعدام کرد. بنابراین صدام و وزیر دفاع و چند نفر با جیپ فرار کردند. وقتی که نیروهای ایرانی به قرارگاه خبر دادند که برقازه را فتح کردند، شهید صیاد شیرازی و محسن رضایی باور نکردند و گفتند: اشتباه گرفتید، شاید جای دیگر است! در خاطرات شهید صیاد شیرازی است که می‌نویسد: «وقتی این خبر را دادند، من و محسن رضایی تصمیم گرفتیم با هلی‌کوپتر برویم و با چشم ببینیم اگر دیدیم این خبر درست است، از رسانه اعلام کنیم. ما رفتیم و دیدیم بله، نیروهای وزوایی تا برقازه را فتح کرده‌اند.»

نتایج پذیرش بدون کنکور هفته اول اسفند اعلام می‌شود

به گزارش آرمان آرا به نقل از صدا و سیما، نتایج انتخاب رشته پذیرش صرفاً بر اساس سوابق تحصیلی (ورودی بهمن‌) در هفته اول اسفند اعلام می‌شود.

داوطلبان می‌توانند نتایج را از پایگاه اطلاع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی sanjesh.org و جواب پذیرش با سوابق تحصیلی دانشگاه آزاد اسلامی را از سامانه مرکز سنجش و پذیرش این دانشگاه به نشانی azmoon.org مشاهده کنند.

جزئیات نخستین دوره کارشناسی ارشد جرم‌یابی دیجیتال؛ آموزش در پلیس فتا

صادق دُری نوگورانی، مدیر گروه معماری سیستم‌های کامپیوتری دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر دانشگاه تربیت مدرس، در گفتگو با خبرنگار مهر با بیان اینکه رشته جرم‌یابی دیجیتال در اواخر سال ۱۴۰۰ موفق به اخذ مجوز از شورای گسترش آموزش عالی وزارت علوم شد، اظهار کرد: از سال ۱۴۰۱ پذیرش دانشجو در این رشته در دانشگاه تربیت مدرس آغاز شده و این دوره به‌صورت رسمی و از طریق کنکور سراسری برگزار می‌شود. دانشگاه تربیت مدرس در حال حاضر تنها دانشگاه کشور است که این رشته را در مقطع کارشناسی ارشد ارائه می‌کند.

وی با تأکید بر ماهیت بین‌رشته‌ای این دوره افزود: رشته جرم‌یابی دیجیتال با محوریت گروه معماری کامپیوتر دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر و با همکاری نزدیک دانشکده حقوق، به‌ویژه گروه حقوق کیفری و جرم‌شناسی، طراحی و اجرا شده است. همچنین اعضای هیئت علمی دانشکده ریاضی و سایر گرایش‌های مهندسی کامپیوتر نیز در کمیته راهبری این رشته مشارکت دارند.

ساختار آموزشی و محتوای دروس

مدیر گروه معماری کامپیوتر دانشگاه تربیت مدرس با اشاره به ساختار آموزشی این رشته گفت: دوره کارشناسی ارشد جرم‌یابی دیجیتال شامل ۳۲ واحد درسی است که از این تعداد، ۲۴ واحد آموزشی، ۲ واحد سمینار و ۶ واحد پایان‌نامه دارد. حدود نیمی از دروس اصلی به مباحث حقوقی و نیمی دیگر به دروس تخصصی فنی در حوزه جرم‌یابی دیجیتال و امنیت سایبری اختصاص دارد.

وی ادامه داد: دانشجویان علاوه بر دروس اصلی، امکان انتخاب دروس اختیاری بین‌رشته‌ای از رشته‌های مهندسی کامپیوتر، حقوق و سایر رشته‌های مرتبط را دارند تا بتوانند پایان‌نامه خود را متناسب با علاقه و نیازهای تخصصی تعریف کنند.

پیوند دانش فنی و حقوقی

دُری با بیان اینکه ورودی‌های این رشته عمدتاً از میان دانش‌آموختگان مهندسی کامپیوتر هستند، گفت: به‌منظور ایجاد آمادگی حقوقی لازم، دو درس جبرانی در حوزه حقوق جزای عمومی و آیین دادرسی به دانشجویان ارائه می‌شود تا با فرآیندهای قضایی، گردش کار پرونده‌ها و مفاهیم حقوقی مرتبط با جرایم دیجیتال آشنا شوند.

وی تأکید کرد: در انتخاب موضوع پایان‌نامه‌ها، ترجیح بر این است که استاد راهنما یا مشاور از رشته حقوق حضور داشته باشد تا خروجی پژوهش‌ها از نظر فنی و حقوقی، هم‌زمان قابل اتکا و استنادپذیر باشد.

آموزش عملی و ارتباط با نهادهای تخصصی

مدیر گروه معماری کامپیوتر دانشگاه تربیت مدرس با اشاره به جنبه‌های عملی این دوره اظهار کرد: در بخش حقوقی، دانشجویان با پرونده‌های واقعی قضایی و روند رسیدگی به جرایم سایبری آشنا می‌شوند و در برخی جلسات از قضات، کارشناسان دادگستری و متخصصان پلیس فتا برای انتقال تجربیات عملی دعوت می‌شود.

وی افزود: در بخش فنی نیز دانشجویان با تحلیل حملات سایبری، بدافزارها، باج‌افزارها، تحلیل شبکه و شناسایی ردپای مهاجمان آشنا می‌شوند و مهارت‌های لازم برای بررسی ادله دیجیتال در محیط‌های واقعی را کسب می‌کنند.

تمرکز بر هوش مصنوعی و موضوعات روز

دُری با اشاره به به‌روز بودن محتوای پژوهشی این رشته گفت: بخش قابل توجهی از پایان‌نامه‌های دانشجویان در تقاطع جرم‌یابی دیجیتال، امنیت سایبری، حقوق و کاربردهای هوش مصنوعی تعریف شده است. این موضوعات در لبه دانش قرار دارند و پاسخگوی نیازهای واقعی کشور در حوزه مقابله با جرایم سایبری هستند.

بازار کار و آینده شغلی فارغ‌التحصیلان

وی درباره چشم‌انداز شغلی فارغ‌التحصیلان این رشته گفت: دانش‌آموختگان جرم‌یابی دیجیتال می‌توانند در تیم‌های امنیت سایبری شرکت‌های خصوصی، سازمان‌های دولتی، پلیس فتا، قوه قضائیه و به‌عنوان کارشناس رسمی دادگستری در حوزه ادله دیجیتال فعالیت کنند.

مدیر گروه معماری کامپیوتر دانشگاه تربیت مدرس خاطرنشان کرد: تفاوت اصلی این رشته با گرایش‌هایی مانند امنیت سایبری یا مهندسی امنیت اطلاعات، تسلط هم‌زمان دانشجویان بر مباحث فنی و حقوقی است؛ به‌گونه‌ای که می‌توانند ادله دیجیتال را به شکلی استاندارد جمع‌آوری و ارائه کنند که در مراجع قضایی قابل استناد باشد.

نقش دانشگاه در توسعه مسئولیت اجتماعی

وی با اشاره به رویکرد دانشگاه تربیت مدرس در حوزه مسئولیت اجتماعی گفت: تلاش داریم با تعریف پروژه‌های کاربردی و راه‌اندازی آزمایشگاه تخصصی جرم‌یابی دیجیتال، به بررسی امنیت تجهیزات و سامانه‌های مورد استفاده در کشور کمک کنیم و خروجی‌های علمی این رشته را در خدمت حل مسائل واقعی جامعه قرار دهیم.

مدیر گروه معماری سیستم های کامپیوتری دانشگاه تربیت مدرس در انتها خاطر نشان کرد: در تشریح تفاوت‌های رشته «جرم‌یابی دیجیتال» با رشته‌های مهندسی امنیت اطلاعات یا فناوری اطلاعات، باید خاطرنشان کرد که نزدیکترین گرایش در گروه کامپیوتر به این رشته، «امنیت سایبری» یا «رایانش امن» است. اگرچه دانشجویان رشته‌های امنیتی می‌توانند دروس جرم‌یابی دیجیتال را به صورت اختیاری یا مشترک بگذرانند، اما دانشجویانی که در رشته جرم‌یابی دیجیتال تحصیل می‌کنند، با گذراندن دروس جبرانی تخصصی و حدود ۶ تا ۷ واحد درسی حقوقی، با مسائل حقوقی و شیوه رسیدگی به جرایم آشنا می‌شوند؛ موضوعی که دانشجویان رشته‌های رایانه امن و کامپیوتر معمولاً اشراف کاملی به آن ندارند.

وی توضیح داد: این ویژگی سبب می‌شود تا فارغ‌التحصیلان این رشته یک «زبان مشترک» با نهادهای قضایی پیدا کنند. بدین معنا که آن‌ها می‌آموزند چگونه ادله و مدارک جمع‌آوری شده را به گونه‌ای ارائه دهند که در دادگاه‌ها قابل استناد باشد و نحوه رسیدگی به حملات و جرایم مطابق استانداردهای قانونی باشد. مهم‌ترین تفاوت این دو مسیر در همین نکته نهفته است؛ چرا که متخصصان این حوزه علاوه بر دانش فنی، با مفاد قانونی جرایم رایانه‌ای، قانون تجارت الکترونیک و سایر قوانین مرتبط آشنا هستند و می‌توانند در صورت وجود خلأهای قانونی، راهکارهای کارشناسی ارائه دهند.

دانشگاه الزهرا ۲۴ بهمن ماه قرنطینه می شود

به گزارش آرمان آرا، دانشگاه الزهرا(س) در اطلاعیه ای اعلام کرد: دانشگاه الزهرا (س) در تاریخ ۲۴ بهمن ۱۴۰۴ به دلیل برگزاری آزمون کنکور دکتری قرنطینه خواهد بود.

آزمون دکتری (Ph.D) سال ۱۴۰۵ به دلیل تداخل زمان برگزاری آزمون با بازه زمانی امتحانات پایانی نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ دانشگاه‌ها با دو هفته تعویق در ۲۴ بهمن ۱۴۰۴ برگزار می شود.

آغاز ثبت نام کنکور سراسری ۱۴۰۵ از ۱۸ اسفندماه؛ کنکور ۱۴۰۵ یک نوبته شد

به گزارش آرمان آرا، آزمون ورودی سراسری سال ۱۴۰۵ در روزهای پنجشنبه ۱۱ تیر و جمعه ۱۲ تیر سال ۱۴۰۵ برگزار می‌شود. ثبت نام در این آزمون در روزهای ۱۸ تا ۲۸ اسفندماه ۱۴۰۴ انجام می‌گیرد.

از آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ و بعد از آن، آزمون اختصاصی (کنکور) یکبار در سال برگزار خواهد شد و فقط برای پذیرش همان سال اعتبار دارد.

داوطلبان باید توجه کنند که نتیجه آزمون اختصاصی (کنکور) سال ۱۴۰۴ برای سال ۱۴۰۵ معتبر نیست.

براساس مصوبه ۹۱۵ مورخ ۱۹ فروردین ۱۴۰۴ شورای عالی انقلاب فرهنگی شرایط و ضوابط آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ اعلام شده است و طبق بند الف مصوبه یادشده، در آزمون سراسری سال ۱۴۰۵ برای همه متقاضیان، سابقه تحصیلی پایه یازدهم (برای هر دو نظام آموزشی ۳-۳-۶ و سالی واحدی) با تأثیر قطعی و سابقه تحصیلی پایه دوازدهم برای نظام آموزشی ۳-۳-۶ و سابقه تحصیلی دیپلم و پیش‌دانشگاهی برای نظام آموزشی سالی واحدی با تأثیر قطعی در نمره‌کل سابقه تحصیلی لحاظ می‌شود.

امتحانات نهایی برای ایجاد سابقه تحصیلی، بر اساس دروس نظام آموزشی ۶-۳-۳ صورت می‌پذیرد.

وزارت آموزش و پرورش برای محاسبه نمره‌کل سابقه تحصیلی، ابتدا نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه یازدهم و نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه دوازدهم (یا دیپلم و پیش‌دانشگاهی برای نظام آموزشی سالی واحدی) را با توجه به ضرایب هر یک از دروس (مطابق مصوبه جلسه ۴۰ شورای سنجش و پذیرش دانشجو) محاسبه و با توجه به سهم هر پایه مطابق جداول اعلامی، نمره‌کل حاصل از ترکیب پایه‌های یازدهم و دوازدهم (یا یازدهم و دیپلم و پیش‌دانشگاهی برای نظام آموزشی سالی واحدی) را در گروه آزمایشی مربوطه محاسبه و به سازمان سنجش آموزش کشور اعلام می‌کند.

همه متقاضیانی که سابقه تحصیلی کامل پایه یازدهم و دوازدهم (یا دیپلم و پیش‌دانشگاهی برای نظام آموزشی سالی واحدی) مورد نیاز گروه آزمایشی مورد نظر خود را ندارند (اعم از دانش‌آموزان و فارغ‌التحصیلان شاخه‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش، طلاب حوزه‌های علمیه، متقاضیانی که نمره خود را قبل از خرداد سال ۱۳۸۴ اخذ کرده‌اند، فارغ‌التحصیلان مدارس بین‌الملل و دارندگان گواهینامه معادل دوره متوسطه و پیش‌دانشگاهی و سایر متقاضیان فاقد سابقه تحصیلی یا دارای سابقه تحصیلی ناقص) باید نسبت به ایجاد سابقه تحصیلی دروس عمومی و اختصاصی پایه‌های یازدهم و دوازدهم براساس برنامه اعلامی وزارت آموزش و پرورش اقدام کنند.

درصورتی‌که متقاضی در امتحانات نهایی که وزارت آموزش و پرورش برای ایجاد سوابق تحصیلی پایه‌های یازدهم و دوازدهم پیش‌بینی می‌کند، شرکت نکرده و اقدام به ایجاد سابقه تحصیلی پایه‌های یازدهم و دوازدهم در دروس عمومی و اختصاصی نکند، نمره خام آن درس که سابقه تحصیلی ندارد، صفر (۰) لحاظ و سپس تراز می‌شود. این نمره پس از تبدیل به نمره تراز در نمره‌کل سابقه تحصیلی محاسبه خواهد شد.

برای متقاضیانی که سابقه تحصیلی پایه‌های یازدهم و دوازدهم ناقص دارند و یا کلاً سابقه تحصیلی پایه یازدهم یا پایه دوازدهم را ندارند، سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه یازدهم یا دپایه وازدهم قابل جایگزینی با نمره‌کل سابقه تحصیلی این دو پایه یا نمره‌کل آزمون اختصاصی نیست. در ضمن تراز هر یک از دروس سوابق تحصیلی به صورت مجزا در هر درس، دیپلم و سال محاسبه می‌شود.

برای اطلاع از نحوه ایجاد یا ترمیم سابقه تحصیلی و شرایط و ضوابط مربوط به اطلاعیه وزارت آموزش و پرورش توجه کنند.

بازگشت عقلانیت به زنجیره پتروشیمی

به گزارش خبرصنعتی؛ مدیرعامل گروه صنایع پتروشیمی خلیج فارس در گفت‌وگو با «ایران»، از اجماع‌سازی حاکمیتی، ترمیم زنجیره ارزش، تأمین پایدار خوراک، تأمین و جذب سرمایه‌گذاری در مسیر ارتقای جایگاه جهانی این صنعت راهبردی می‌گوید.

صنعت پتروشیمی ایران، به‌عنوان یکی از پیشران‌های اصلی تولید، صادرات و ارزآوری کشور، امروز در نقطه‌ای تعیین‌کننده از تاریخ خود ایستاده است؛ نقطه‌ای که عبور از چالش‌های ساختاری آن، نیازمند اجماع‌سازی در سطوح کلان حاکمیتی، ترمیم زنجیره ارزش، تصمیم‌گیری‌های ساختاری و نگاهی آینده‌محور به تأمین خوراک، سرمایه و فناوری است. محمد شریعتمداری، مدیرعامل گروه صنایع پتروشیمی خلیج فارس، در گفت‌وگوی تفصیلی با «ایران» از تجربه یک‌سال مدیریت بزرگ‌ترین هلدینگ پتروشیمی کشور و رویکرد خود برای رفع گره‌های فرادستی در مسیر تأمین پایدار خوراک، پرونده‌های مزمن به‌جامانده از واگذاری‌های شتاب‌زده، تلاش برای استقرار اصول حاکمیت شرکتی و چشم‌انداز پیش‌روی این صنعت راهبردی سخن می‌گوید. در ادامه روایتی از یک سال تلاش برای بازتعریف مسئولیت اجتماعی و حرکت به سمت صنعتی رقابت‌پذیر را در تراز جهانی می‌خوانید.

شما در بدو ورود به گروه صنایع پتروشیمی خلیج فارس گفتید که برای اجماع‌سازی و رفع مشکلات فرادستی این هلدینگ آمده‌اید؟ این مشکلات و چالش‌های حاکمیتی هلدینگ شامل چه مواردی است و بعد از قریب یکسال چه بخشی از این چالش‌ها را توانستید رفع کنید؟

پس از چند دوره خدمت در ارکان مختلف دولت از جمله وزارت بازرگانی، معاونت اجرایی رئیس‌جمهوری، وزارت صمت و وزارت رفاه با این هدف و انگیزه مسئولیت هلدینگ پتروشیمی خلیج فارس را پذیرفتم که بخشی از مشکلات فرادستی این مجموعه عظیم صنعتی را که نیازمند اجماع‌سازی، مفاهمه و تصمیم‌گیری در سطوح کلان حاکمیتی است، پیگیری و مرتفع کنم.
در گام اول، با بهره‌گیری از خرد جمعی و همفکری جمعی از اندیشمندان، متخصصان و نخبگان این حوزه، به یک صورت‌بندی روشن از راهکارهای ممکن در سه افق کوتاه‌مدت، میان‌مدت و بلندمدت برای مواجهه با این چالش‌ها دست یافتیم.

در این مسیر تلاش کردم همه تجربه‌ها، ظرفیت‌ها و ارتباطات خود را برای غلبه بر این چالش‌های فرادستی به‌کار بگیرم. امروز، پس از گذشت نزدیک به یک سال و به فضل الهی و با همراهی مسئولان دوراندیش و نخبگان صنعت و مشاوران کارآزموده، توانسته‌ایم بخشی از گره‌های مهم این حوزه را باز کنیم.

یکی از مهم‌ترین این چالش‌ها، پرونده یوتیلیتی بود که سال‌ها بر فعالیت صنعت پتروشیمی و البته در معاملات بازار بورس سایه افکنده بود. این موضوع با تلاش و رایزنی‌های گسترده و با محوریت شرکت ملی صنایع پتروشیمی به سرانجام رسید و به یک توافق «برد-برد» برای کل صنعت پتروشیمی منتهی شد. از جمله دستاوردهای این تفاهمنامه، همکاری مشترک در مسیر کاهش ناترازی انرژی است؛ مسأله‌ای که نزدیک به یک دهه مناسبات دو مجموعه بزرگ پتروشیمی را تحت تأثیر قرار داده بود. بدون تردید، این تفاهم میان پتروشیمی زاگرس به‌عنوان یکی از بزرگ‌ترین تولیدکنندگان متانول و شرکت مبین انرژی خلیج فارس شرکت بزرگ یوتیلیتی عسلویه، گامی اساسی در جهت افزایش بهره‌وری، اطمینان از تأمین برق پایدار و تکمیل زنجیره ارزش صنعت پتروشیمی به شمار می‌رود.

همچنین مناقشات حقوقی میان پتروشیمی مهر به عنوان یکی از شرکت‌های هلدینگ، با پتروشیمی جم نیز به سرانجام نسبتاً خوبی رسید. اهمیت حل این موضوع در این بود که با توجه به حضور سرمایه‌گذاری خارجی در پتروشیمی مهر، ادامه این مناقشه می‌توانست تبعات بسیار زیانباری برای کشور به همراه داشته باشد.

راهبرد اصلی ما معطوف به ترمیم گسست عمیقی است که در نتیجه واگذاری‌های ناسنجیده، صنعت پتروشیمی کشور را به مجمع‌الجزایر تبدیل کرده است. در همین راستا، مذاکرات گسترده‌ای را برای اتصال حلقه‌ها و واحدهای پتروشیمی در راستای ترمیم زنجیره ارزش دنبال می‌کنیم. تردیدی ندارم که اگر این تشریک مساعی به نتیجه برسد، شاهد تحولات مؤثری در این صنعت خواهیم بود.

در اقدامی دیگر، برای حل مسأله اساسی خوراک، هماهنگی مؤثری میان هلدینگ خلیج فارس، شورای رقابت و شرکت ملی صنایع پتروشیمی شکل گرفت و تلاش شد تا از مسیر اخذ مصوبه از شورای سران قوا، این چالش ساختاری پیگیری شود.

پیش از حضور در جایگاه مدیریت این مجموعه بزرگ صنعتی، چه تصوری از مشکلات و ظرفیت‌های آن داشتید و با تجربه و یافته‌های یکسال اخیر چه بخشی از این تصور پیشینی‌تان تغییر کرده است؟

در مسئولیت‌های پیشین خود به اشکال مختلف با صنعت پتروشیمی در ارتباط بودم. در دوران وزارت بازرگانی، با بازار، محصولات و صادرات پتروشیمی سروکار داشتیم؛ در وزارت صمت، سهم صنعت پتروشیمی در چرخه تولید و سرمایه‌گذاری بویژه در حوزه پایین دست این صنعت از موضوعات جدی بود و در دوران وزارت کار و تأمین اجتماعی نیز شرکت‌های پتروشیمی وابسته به شستا و سایر صندوق‌های بازنشستگی در کانون توجه قرار داشتند.

با این حال، طی یک سال اخیر و در مسئولیت هلدینگ خلیج فارس، با واقعیت‌های تازه‌ای از ظرفیت‌ها و فرصت‌های نهفته این صنعت روبه‌رو شدم. چه در سطح ستاد و چه در خط مقدم تولید، با مجموعه‌ای از توانمندی‌ها، استعدادها و خلاقیت‌ها مواجه هستیم که به رغم تمامی مشکلات هر ناظری را به آینده این صنعت امیدوار می‌کند.

با وجود این سرمایه انسانی ارزشمند، حقیقتاً حضور و خدمت در این مجموعه را مایه افتخار خود می‌دانم و با اطمینان می‌گویم که هلدینگ خلیج فارس این توان را دارد که ده‌ها مدیر در تراز جهانی تربیت کند.

در یک برآورد واقع‌بینانه مدیریتی، مهم‌ترین مسائل و چالش‌های صنعت پتروشیمی امروز ایران چیست؟

بارها تأکید کرده‌ام که ریشه اصلی مشکلات صنعت پتروشیمی به ازهم‌گسیختگی زنجیره ارزش بازمی‌گردد؛ رخدادی که از آن گاهی به طنز با تعبیر «انفجار بزرگ» یا Big Bang یاد می‌کنم. واگذاری شتاب‌زده، غیرکارشناسی واحدهای پتروشیمی موجب فروپاشی زنجیره ارزش در این صنعت شد.

در نتیجه، امروز دغدغه اصلی مدیران این است که آیا طرح‌های جدید پس از اجرا، خوراک پایدار خواهند داشت یا پس از تولید، توجیه اقتصادی لازم را خواهند یافت یا خیر. پس از این اتفاق خسارت‌بار، متأسفانه تلاش مؤثری برای ایجاد یک نظام تنظیم‌گر یا رگولاتور هوشمند جهت مهار تبعات این واگذاری‌ها صورت نگرفت.

سال‌ها با خلأ جدی آینده‌نگری و نبود یک نهاد رگولاتور مقتدر مواجه بودیم. با این حال، پس از حضور دکتر عباس‌زاده که از بدنه کارشناسی به سطوح عالی مدیریتی صنعت پتروشیمی رسیده‌اند، امیدواری ما برای احیای نقش تنظیم‌گری شرکت ملی صنایع پتروشیمی افزایش یافته است.
علاوه بر این، با هماهنگی و تعامل مثبتی که امروز میان هلدینگ خلیج فارس، وزارت نفت، وزارت کار و سایر ارکان صنعت پتروشیمی شکل گرفته، امیدوارم بتوانیم بر آثار منفی این گسست زنجیره ارزش غلبه کنیم.

پس از این موضوع، دو چالش اساسی دیگر صنعت پتروشیمی، تأمین خوراک پایدار و تأمین مالی پروژه‌هاست. اگر نتوانیم ساختاری پایدار برای تأمین خوراک فراهم کنیم، تمامی تلاش‌ها و سرمایه‌گذاری‌های چندین‌ساله با مخاطره جدی مواجه خواهد شد. تأمین مالی پروژه‌ها نیز به همان اندازه حیاتی است؛ چراکه هرگونه توقف یا تأخیر در اجرای طرح‌ها، به هدررفت منابع مالی و انسانی منجر می‌شود.

اتفاقاً سؤال بعدی من هم در همین راستا است که شما طی یک سال اخیر، دو هدف راهبردی مدیریت هلدینگ خلیج فارس را تأمین خوراک پایدار و تأمین مالی طرح‌ها و پروژه‌ها با نوآوری در روش‌ها و منابع عنوان کردید؟ چه میزان این دو وعده مهم محقق شده است؟
در حوزه تأمین خوراک پایدار، ایده محوری ما این بوده است که تا حد امکان خوراک مورد نیاز واحدهای تولیدی را از دل زمین و از طریق سرمایه‌گذاری در بالادست تأمین کنیم. در این زمینه دو مسیر موازی را دنبال کرده‌ایم.

در گام اول، با توجه به محدودیت‌ها و تنگناهای وزارت نفت و شرکت ملی گاز در تأمین نیاز واحدهای پتروشیمی، تصمیم گرفتیم با ورود به حوزه بالادست و سرمایه‌گذاری در استخراج و بهره‌برداری، بخشی از نیاز خوراک را تأمین کنیم. در همین راستا، مذاکرات مثبت و سازنده‌ای با وزیر محترم نفت درباره مشارکت هلدینگ خلیج فارس در توسعه میدان گازی کیش انجام شده است. همچنین اجرای پروژه‌هایی نظیر خطوط لوله دارخوین در غرب کارون، در زمره برنامه‌های میان‌مدت ما در حوزه بالادست قرار دارد. افزون بر این طرح‌های جمع‌آوری گازهای مشعل در غرب کارون توسط پالایش گاز هویزه و شرق کارون توسط پالایش گاز بیدبلند خلیج فارس در همین راستاست.

در مسیر دوم، با توجه به ناترازی برق و انرژی، همکاری سه‌جانبه‌ای را میان هلدینگ خلیج فارس، وزارت نفت و وزارت نیرو دنبال می‌کنیم. در همین چهارچوب، سرمایه‌گذاری در حوزه انرژی‌های تجدیدپذیر و طرح پنج هزار مگاواتی تولید برق در دستور کار قرار گرفته است. گام‌های اولیه در این حوزه برداشته شده و اولین واحد فتوولتائیک به‌زودی در بیدبلند افتتاح می‌شود و فرآیند نصب آن تا پایان سال‌جاری تکمیل خواهد شد.

در بخش دوم سؤال شما، یعنی تأمین مالی طرح‌ها و پروژه‌ها، به سمت بهره‌گیری از سازوکارها و ابزارهای نوین مالی حرکت کرده‌ایم. در همین راستا، شورای مالی هلدینگ با حضور صاحب‌نظران برجسته حوزه مالی که سابقه مسئولیت‌هایی چون وزارت، ریاست بانک مرکزی و سازمان بورس را داشته‌اند، تشکیل شد.

بر مبنای طراحی‌ها و تصمیمات این شورا، بازار سرمایه را به یکی از منابع اصلی تأمین مالی پروژه‌ها تبدیل کردیم. سال گذشته حدود ۶ هزار میلیارد تومان و در سال‌جاری ۱۲ هزار میلیارد تومان از طریق بازار سرمایه تأمین مالی انجام شده است.

ارزش بازار حدود هزار همتی هلدینگ خلیج فارس در بورس نیز یکی از پشتوانه‌های اصلی ما برای تأمین مالی طرح‌های بزرگ صنعت پتروشیمی، از جمله ایجاد یک عسلویه جدید در مکران محسوب می‌شود.

انتشار اوراق مرابحه یورویی به ارزش ۱۵۰ میلیون یورو و اوراق مرابحه دلاری به ارزش ۷۰ میلیون دلار از دیگر ابزارهای تأمین مالی ما بوده است. همچنین طی نشست‌هایی با بورس و مرکز مبادله ارز و طلا، مقدمات تأمین حدود ۹۸۰ میلیون دلار اوراق مرابحه ارزی دیگر نیز برای تکمیل۷ پروژه در حال ساخت شرکت‌های هلدینگ فراهم شده است.

در حوزه تسهیلات بانکی نیز طی یک سال اخیر تفاهمنامه‌ها و قراردادهای متعددی با بانک‌های مختلف به امضا رسیده که مهم‌ترین آن، قرارداد دو میلیارد دلاری با بانک‌های ملت و تجارت برای سرمایه‌گذاری در پروژه‌های انرژی‌های تجدیدپذیر هلدینگ خلیج فارس است.

به موازات این اقدامات، مذاکراتی با بانک‌های خارجی، از جمله بانک‌های منطقه و برخی بانک‌های چینی، برای تشکیل کنسرسیوم‌های مشترک آغاز کرده‌ایم و امیدواریم از این مسیر بخش قابل توجهی از چالش‌های تأمین مالی صنعت پتروشیمی برطرف شود.

همچنین در تفاهمی که با بانک رفاه صورت گرفت، ۵۰ همت تأمین مالی پروژه‌های دارای اولویت هلدینگ خلیج‌فارس از طریق این بانک در حال انجام است.

صرفنظر از موقعیت بالنده صنعت پتروشیمی در بازارهای جهانی، در ایران، این صنعت بنابر نقش اساسی که در چرخه تولید ملی، صادرات و بالاخص ارزآوری ایفا می‌کند، یک صنعت استراتژیک و بلامنازع است. برای فهم شایسته این جایگاه از سوی ارکان حاکمیت و همراهی و پشتیبانی درخور از این صنعت چه گام‌هایی باید برداشته شود؟

صنعتی که پیشران اقتصاد کشور است، شایسته حمایت، توجه و همراهی متناسب با جایگاه خود است. دغدغه اصلی فعالان صنعت پتروشیمی این است که مسائل و نیازهای این صنعت تا چه اندازه در فرآیندهای سیاست‌گذاری و تصمیم‌گیری مورد توجه قرار می‌گیرد.

در سالی که با عنوان «سرمایه‌گذاری برای تولید» نامگذاری شده، انتظار می‌رود صنعتی که نقش لکوموتیو اقتصاد کشور را ایفا می‌کند، به یکی از کانون‌های اصلی سرمایه‌گذاری و تأمین اعتبار تبدیل شود.

در همین راستا، مقام معظم رهبری در جریان یکی از بازدیدهای خود از دستاوردهای علمی و فناورانه کشور، در پاسخ به دغدغه نماینده صنف پتروشیمی، دستور رفع مشکلات مربوط به تأمین خوراک واحدهای تولیدی را صادر کردند که نشان‌دهنده درک راهبردی ایشان از جایگاه این صنعت است.

همچنین رئیس‌جمهوری محترم طی یک سالی که بنده در خدمت هلدینگ هستم، توجه و اهتمام ویژه‌ای به رفع مشکلات صنعت پتروشیمی داشته‌اند و جا دارد از تدبیر و دستور راهگشای ایشان در خصوص اصلاح و بازنگری قیمت خوراک واحدهای تولیدی قدردانی کنم.

در مجموع، مجموعه مهندسان و مدیران صنعت پتروشیمی که حتی در سخت‌ترین شرایط، از جمله روزهای جنگ تحمیلی رژیم صهیونیستی، چرخه تولید را فعال نگه داشتند، انتظار دارند ارکان تصمیم‌گیر کشور نیز این مسیر توسعه و تحول را همراهی کنند.

برای نهادینه‌سازی اصول شفافیت، پاسخگویی و قانونمندی و هنجارهای «حاکمیت شرکتی» در هلدینگ چه گام‌هایی برداشته‌اید؟ آیا توانسته‌اید شفافیتی که با بردن شستا به بورس در دوران وزارت کار پیاده کردید در هلدینگ هم اعمال کنید؟

از ابتدای ورود به هلدینگ خلیج فارس تأکید داشتم که همه فرآیندهای تصمیم‌گیری و اقدامات این مجموعه باید به‌صورت شفاف در معرض اطلاع افکار عمومی و فعالان اقتصادی قرار گیرد. در همین راستا، سازوکارهای متعددی برای شفاف‌سازی و ضابطه‌مند کردن عملکرد هلدینگ به اجرا گذاشتیم؛ از جمله اصلاح آیین‌نامه معاملات و بازبینی اصول و ضوابط مزایده‌ها و مناقصه‌ها.
موضوع شایسته‌سالاری و نظام ارزیابی مدیران نیز در قالب طرح‌های مشخص دنبال می‌شود. با اجرای طرح نظام ارزیابی و توسعه مدیران و سرپرستان، تلاش کرده‌ایم استخدام خارج از فرآیند آزمون را به حداقل ممکن برسانیم. از تیرماه ۱۴۰۳ تا پایان خرداد ۱۴۰۴، حدود ۳۲۰ نفر از طریق آزمون‌های استخدامی در فرآیند جذب، کارآموزی و کارورزی شرکت‌های گروه قرار گرفته‌اند.

همزمان، کمیته‌های مورد تأکید حاکمیت شرکتی در هلدینگ مستقر شده‌اند. از جمله کمیته انتصابات که به ریاست دکتر قربان‌زاده، عضو هیأت‌مدیره و نماینده سهامداران سهام عدالت تشکیل شده و مأموریت آن انتخاب مدیران بر اساس معیارهای علمی و فنی است. همین رویکرد در کمیته حسابرسی نیز دنبال شده و اعلام کرده‌ایم پس از این، حسابرس غیرمتخصص برای حسابرسی داخلی شرکت‌ها پذیرفته نخواهد شد.

طی یک سال گذشته خبرها و گزارش‌های بسیاری در رسانه‌ها از سرمایه‌گذاری هلدینگ خلیج‌فارس در حوزه تحقیق و توسعه منتشر شده… چه اندازه در نهادسازی و ایجاد اکوسیستم نوآوری برای دگرگونی در پیکره صنعت پتروشیمی موفق بوده‌اید؟

از اولین روزهای فعالیت در این مجموعه، باور ما این بوده که واحدهای تولیدی بدون توجه جدی به تحقیق و توسعه، محکوم به افول هستند. معتقدم کلید افزایش بهره‌وری، کارآمدی و تحول پایدار، در تحقیق و پژوهش نهفته است. در شرایط اقتصادی کنونی کشور، راه میان‌بُر دستیابی به رشد اقتصادی، تکیه بر اقتصاد دانش‌بنیان و حرکت به سمت لبه‌های دانش است. از همین رو، با دعوت از دکتر سورنا ستاری و جمعی از نخبگان علمی و فناوری، فرآیند طراحی یک نقشه تحول فناورانه در صنعت پتروشیمی آغاز شد.

هلدینگ خلیج فارس با حمایت معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان ریاست جمهوری و همکاری وزارت علوم و نفت، موفق شد سنگ‌بنای یک اکوسیستم نوآوری را بنا نهد. در همین مسیر، صندوق پژوهش و فناوری غیردولتی و شرکت سرمایه‌گذاری خطرپذیر شرکتی (CVC) برای حمایت از شرکت‌های دانش‌بنیان و حوزه فناوری به منظور تعمیق«ساخت داخل» تأسیس شد. این صندوق ابتدا با سرمایه هزار میلیارد تومانی تشکیل شد اما اکنون فرآیند افزایش سرمایه این صندوق به ارزش ۵ همت در حال تکمیل است.

برگزاری رویدادهای فناورانه‌ای مانند پتروفن و پتروکم و استقبال گسترده شرکت‌های دانش‌بنیان، نخبگان علمی و سایر شرکت‌های پتروشیمی، جلوه‌ای از نتایج این رویکرد است. سرمایه‌گذاری در حوزه تحقیق و توسعه در هلدینگ خلیج فارس حدود ۲.۵ برابر افزایش یافته است. به‌گونه‌ای که ۲ درصد از کل فروش واحدهای تولیدی به بخش تحقیق و توسعه اختصاص یافته است. در پتروفن امسال نیاز فناورانه جدید در پتروفن امسال ۳۵۰ نیاز فناورانه در اختیار بیش از ۳۰۰ شرکت دانش‌بنیان حاضر در این رویداد ملی قرار گرفت که امیدواریم به نتایج ارزشمندی منجر شود. هرچند معتقدیم هنوز باید گام‌های بلندتری در این مسیر برداشته شود.

از خبرهای مهم ماه‌های گذشته، موضوع ارتقای رتبه جهانی هلدینگ خلیج فارس از ۱۸ به ۱۲ توسط مرجع بین‌المللی ICIS بوده است؛ این اتفاق چگونه رقم خورد؟

بر اساس گزارش ICIS، در حالی که از نظر مقیاس، شرکت‌هایی مانند سابیک، ساینوپک و پتروچاینا بزرگ‌تر هستند، اما مقایسه شاخص‌هایی همچون سودآوری، کارایی سرمایه، حاشیه سود و ریسک عملیاتی نشان می‌دهد هلدینگ خلیج فارس عملکرد بهتری داشته است.

تحقق ۱۰۳ درصد تولید محصول از ابتدای سال ۱۴۰۴ تاکنون، علیرغم چالش ناترازی انرژی و تحریم‌ها و تحقق ۱۰۵ درصد فروش و عرضه محصولات هلدینگ در بازارهای داخلی و بین‌المللی در بازه زمانی ۹ ماهه ۱۴۰۴ به رغم شرایط ناشی از جنگ تحمیلی رژیم صهیونیستی از دستاوردهای بارز گروه صنایع پتروشیمی خلیج فارس بوده است. با آنکه در این مدت هزینه‌های تحقیق و توسعه نیز ۶ درصد افزایش یافته است.

علاوه بر این، گزارش‌های داخلی از جمله ارزیابی سازمان مدیریت صنعتی نیز هلدینگ خلیج فارس را به‌عنوان برترین شرکت ایران از نظر فروش، سودآوری، صادرات و ارزش بازار معرفی کرده‌اند.

یکی از مهم‌ترین تغییرات راهبردی هلدینگ خلیج فارس، عبور از مدل صرفاً بازرگانی و حرکت به سمت ایفای نقش فعال در زنجیره ارزش بوده است. این رویکرد از طریق؛ تمرکز بر بازارهای مصرف نهایی، بهبود نت بک فروش، اصلاح ساختار قیمت‌گذاری و ایجاد پیوند مؤثر میان تولید، لجستیک و بازار منجر به افزایش سودآوری پایدار در سطح گروه شده است. شرکت تجارت صنعت به‌عنوان بازوی هلدینگ خلیج‌فارس برای اولین بار در سطح گروه، استفاده از Digital B2B Marketing و ابزارهای نوین هوش مصنوعی را در دستور کار قرار داد که بر محور ایجاد زیرساخت هوش مصنوعی و راه‌اندازی Marketplace اختصاصی آنلاین پیش می‌رود. این اقدام تحول مهمی در شفافیت، سرعت و اثربخشی فرآیند فروش ایجاد کرده است. این شرکت در اوج ناترازی کشور نقش کلیدی در تأمین انرژی کشور ایفا کرد. تحویل حدود ۱ میلیون تن برش سنگین (سوخت نیروگاهی) و تأمین ۲ میلیون تن ریفورمیت با سهم معادل ۶ میلیون تن در تولید بنزین کشور از جمله اقدامات این شرکت بوده است.

شما بارها گفتید که در هلدینگ خلیج فارس با مجموعه‌ای عظیم از تخصص‌ها، مهارت‌ها و در یک کلام سرمایه گرانبهای انسانی مواجه شدید. برای حفظ، ارتقا و بالندگی این سرمایه انسانی که دغدغه جدی نخبگان و فعالان اقتصادی و صنعتی است، چه کردید؟

این باور عمیق من است که رکن اصلی قدرت گروه صنایع پتروشیمی خلیج فارس، نیروی انسانی متخصص، کارآمد و خلاق آن است؛ سرمایه‌ای که ارزش و اهمیت آن با هیچ دارایی مادی قابل مقایسه نیست. به همین دلیل، سنگین‌ترین مسئولیت ما، بهره‌گیری شایسته از این گنجینه انسانی و حفظ و ارتقای مستمر آن است.

اگر این مجموعه در سخت‌ترین شرایط تحریم و محدودیت‌های بین‌المللی همچنان در عرصه تولید، صادرات و رقابت‌پذیری جهانی درخشان ظاهر شده است، تردیدی نیست که این موفقیت مرهون توان مهندسی، روحیه سختکوشی و تعهد بدنه نیروی انسانی آن است.

در همین راستا، برای پایداری و بالندگی این سرمایه، برنامه‌ریزی و سرمایه‌گذاری گسترده‌ای را در حوزه آموزش، توانمندسازی، انتقال تجربه و مهارت‌افزایی به اجرا گذاشتیم. بهره‌گیری از آخرین یافته‌ها و دانش فنی روز دنیا و پیوند دادن تجربه‌های انباشته مدیریتی با آموزش‌های نوین، از محورهای اصلی این برنامه‌ها بوده است.

به‌عنوان نمونه، در بهار سال‌جاری، هلدینگ خلیج فارس با رویکردی آینده‌نگرانه و با هدف پرورش مدیران آینده صنعت پتروشیمی و استفاده حداکثری از دانش و تجربه مدیران فعلی، اجرای طرح منتورینگ را آغاز کرد. این برنامه که تحت عنوان «طرح طلوع خلیج فارس» و طرح‌های مشابه تعریف شده، نباید به‌صورت مقطعی اجرا شود؛ بلکه باید به یک فرآیند مستمر و نهادینه‌شده در ساختار منابع انسانی تبدیل شود.

امروز در بسیاری از کشورهای پیشرفته، تبدیل دانش تجربی به دانش تئوریک و قابل انتقال، به‌صورت نظام‌مند در حال انجام است. ما نیز باید با اجرای طرح‌هایی مانند منتورینگ و تجربه‌نگاری، این سرمایه دانشی را ثبت و منتقل کنیم تا نخبگان، دانشجویان و مدیران جوان بتوانند از این ذخیره ارزشمند بهره‌مند شوند. هدف نهایی ما تربیت مدیرانی در تراز جهانی است و در این مسیر، ناگزیر باید با نگاهی بلندپروازانه و آینده‌محور حرکت کنیم.

حوزه مسئولیت اجتماعی امروز در عرصه جهانی یکی از ارکان کارآمدی و مشروعیت شرکت‌ها و کانون‌های اقتصادی است. متأسفانه در ادوار مختلف این حوزه در صنعت ایران مغفول واقع شده یا به دلیل نبود برنامه و راهبرد علمی شاهد اتلاف و انحراف در هزینه‌کرد منابع بوده‌ایم. آیا برای اصلاح و تغییر این روند اقداماتی انجام داده‌اید؟
در رویکردهای نوین توسعه، توجه به مسئولیت اجتماعی به یکی از شاخص‌های تعیین‌کننده اعتبار و مشروعیت سازمان‌ها و بنگاه‌های اقتصادی تبدیل شده است. توسعه اقتصادی، زمانی پایدار و معنادار خواهد بود که با ملاحظات اخلاقی، اجتماعی و انسانی همراه شود. در این چهارچوب، مسئولیت اجتماعی در حقیقت بازتاب همان وجدان جمعی و روح مشترک انسانی است. فعالان صنعتی، در کنار مسئولیت سنگین خلق ثروت و حفظ چرخه تولید، تعهد روشنی نسبت به انتظارات اجتماعی، بویژه مطالبات جوامع محلی دارند. با این حال، در تجربه ایرانی، حوزه مسئولیت اجتماعی در مرحله اجرا با چالش‌هایی نظیر پراکندگی، سلیقه‌محوری و گاه رویکردهای تبلیغاتی مواجه بوده است.

بر همین اساس، گروه صنایع پتروشیمی خلیج فارس با آسیب‌شناسی تجربیات گذشته، تدوین «راهبرد کلان مسئولیت اجتماعی» را در دستور کار قرار داد. این راهبرد در یک فرآیند مطالعاتی میدانی و با همراهی تیم‌های پژوهشی و کارشناسی تدوین شد و بر چهار محور اساسی حاکمیت شرکتی، پایداری اقتصادی، پایداری اجتماعی و پایداری محیط‌زیستی استوار است.

هدف این منشور، صرفاً انجام اقدامات حمایتی مقطعی نیست، بلکه خلق ارزش مشترک با ذی‌نفعان، ارتقای کیفیت زندگی جوامع پیرامونی و حرکت در مسیر عدالت اجتماعی است. در همین راستا، با تشکیل کمیته مسئولیت اجتماعی و تدوین دستورالعمل واحد برای همه شرکت‌های گروه، به‌صراحت اعلام کردیم که هرگونه هزینه‌کرد غیرکارشناسی از منابع شرکت‌ها ممنوع است. هماهنگی حداکثری با شورای راهبردی مناطق ماهشهر و عسلویه در دستور کار قرار گرفته که هزینه‌کرد در حوزه مسئولیت اجتماعی با حداکثر اثربخشی صورت پذیرد.

همچنین در چهارچوب مسئولیت اجتماعی و در راستای دستور رئیس‌جمهوری محترم مبنی بر سرمایه‌گذاری در حوزه آموزش و پرورش، علاوه بر مشارکت در ساخت مدارس در مناطق عملیاتی عمده، حمایت هدفمند از دانش‌آموزان مستعد اما کم‌برخوردار، بویژه در سال‌های منتهی به کنکور، در دستور کار قرار گرفت. علاوه بر این، با هدف تربیت نیروی انسانی آینده صنعت پتروشیمی، هلدینگ خلیج فارس اقدام به بورسیه بیش از ۲ هزار دانش‌آموز مستعد کم بضاعت در پایه‌های ۸ تا ۱۲ کرده است.

انتخاب رشته کنکور ویژه برگزیدگان جشنواره جوان خوارزمی سال ۱۴۰۴ آغاز شد

به گزارش آرمان آرا، انتخاب رشته ویژه برگزیدگان جشنواره جوان خوارزمی سال ۱۴۰۴ آغاز شد.

براساس اعلام سازمان سنجش آموزش کشور، برگزیدگان جشنواره جوان خوارزمی واجد شرایط استفاده از «آئین‌ نامه پذیرش با آزمون استعدادهای درخشان به شماره ۲۱/۷۷۸۹۷ مورخ ۱۳۹۳.۰۵.۰۵ مصوب شورای هدایت استعدادهای درخشان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری» یا «آئین‌نامه نحوه پذیرش برگزیدگان المپیادهای علمی و جشنواره‌های دانش‌آموزی در رشته‌های علوم پزشکی مصوب شورای هدایت استعدادهای درخشان وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی» درصورتی‌ که در آزمون سراسری سال ۱۴۰۴ ثبت نام کرده باشند، باید از امروز چهارشنبه ۱۷ دی تا ساعت ۲۴ روز شنبه ۲۰ دی ۱۴۰۴ نسبت به ثبت نام و انتخاب ۲۰ کدرشته ‌محل از دفترچه راهنمای انتخاب رشته آزمون سراسری سال ۱۴۰۴ (دفترچه شماره ۲) اقدام کنند.

مطابق ماده ۲ آیین‌نامه یاد شده حداکثر ۱۰ درصد ظرفیت هر کدرشته ‌محل به حائزین شرایط این آیین ‌نامه اعم از دارندگان نشان طلا، نقره و برنز کشوری المپیادهای دانش آموزی، دانشجویان نمونه کشوری در دوره کاردانی، رتبه های اول تا سوم نهایی جشنواره جوان خوارزمی در دوره‌های دانش آموزی یا کاردانی و دانش آموخته رتبه اول دوره کاردانی به شرط کسب حدنصاب نمره علمی لازم اختصاص می‌یابد.

برای برگزیدگان جشنواره جوان خوارزمی حدنصاب علمی لازم ۹۰ درصد نمره آخرین فرد پذیرفته شده در گزینش آزاد کدرشته‌محل مورد تقاضا است. سازمان سنجش آموزش کشور براساس اولویت نمره و انتخاب رشته متقاضیان نسبت به معرفی آن‌ها در ظرفیت تخصیصی اقدام می‌کند.

داوطلبان توجه داشته باشند بررسی و پاسخگویی به درخواست ها به صورت اینترنتی انجام می شود و داوطلبان می توانند سوالات خود را از طریق سیستم پاسخگویی اینترنتی سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی request.sanjesh.org مطرح کنند.

زمینه استقرار دانشجویان بین‌الملل در پارک‌های فناوری کشور فراهم شد

به گزارش آرمان آرا به نقل از سازمان امور دانشجویان؛ در افتتاحیه نشست «دانشگاه جهانی؛ از تئوری تا عمل» که با حضور دهها شرکت کننده از دانشگاه‌های سراسر کشور در دانشگاه اصفهان برگزار شد، عباس قنبری باغستان، معاون بورس و امور دانشجویان بین‌الملل سازمان امور دانشجویان، با تأکید بر اهمیت «روایت و روایتگری» در گفتمان جذب دانشجویان بین الملل، در چهار اپیزود به صورت بندی انتقادی گفتمان جذب دانشجویان خارجی از منظر آسیب‌ها و فرصت‌ها پرداخت و در پایان بر اهمیت بازتولید روایت صحیح از این گفتمان در کشور با محوریت جامعه دانشگاهی تاکید کرد.

اپیزود اول: ظرفیت‌ها و توانمندی‌های آموزش عالی کشور با مزیت‌های رقابتی بیشمار، در تراز جهانی است

قنبری باغستان ابتدا به بیان ظرفیت‌ها و توانمندی‌های آموزش عالی کشور پرداخت و به عنوان اپیزود اول این بازخوانی گفت: برند آموزش عالی کشور به دلیل صبغه تاریخی و نیز مراکز متعدد آموزشی و پژوهشی در کشور از شهرت جهانی برخوردار است. ضمن آنکه در کنار آموزش عالی، ما دارای یک اکوسیستم فناوری و نوآوری کاملاً بومی و توسعه یافته هستیم که همچون نگینی بر تارک آموزش عالی کشور می‌درخشد.

وی ادامه داد: علاوه بر این ایران در رتبه‌بندی‌های معتبر جهانی (از جمله سایمگو) در سال‌های اخیر رتبه‌ای بین ۱۲ تا ۱۷ جهانی داشته است که این رتبه، جایگاه و موقعیت کشورمان را همواره در بین کنار ۲۰ کشور برتر جهان از نظر توانمندهای علمی و دانشگاهی تثبیت کرده است. همچنین تعداد قابل توجه و نیز کیفیت بالای اساتید ایرانی، به ویژه در مقایسه با کشورهای همسایه و منطقه، یکی از مهم‌ترین مزیت‌های رقابتی ما به شمار می‌رود که می‌تواند دانشجویان خارجی را به سمت دانشگاه‌های ایران جذب کند.

وی ادامه داد: ضمن آنکه، تنوع رشته‌ای از منظر رشته‌های نوظهور و بین رشته‌ای و همچنین تنوع اقلیمی منحصربه‌فرد ایران به عنوان مزیت‌های طبیعی و غیرقابل رقابت در جذب دانشجویان بین‌الملل محسوب می‌شود به طوری که اگر دانشجویی از نقاط مختلف جهان تمایل به تجربه زیست و تحصیل در مناطق کویری و بیابانی داشته باشد، دانشگاه‌های معتبر یزد، کرمان، زاهدان و … بهترین گزینه را ارائه می‌دهند. اگر علاقه‌مند به غوطه‌ور شدن در فضایی سرشار از تاریخ و تمدن کهن باشد، شهرهای اصفهان و شیراز، همدان و تبریز با دانشگاه‌های ممتاز خود آماده میزبانی هستند. همچنین، برای کسانی که به دنبال تجربه‌ای معنوی و فرهنگی عمیق هستند، دانشگاه فردوسی مشهد، دانشگاه‌های قم و… محیط زیارتی و علمی آن، فرصتی بی‌نظیر برای آنها فراهم می‌کند.

اپیزود دوم: بسیاری از مسائل و چالش‌های جذب دانشجویان بین الملل در سطح کلان حکمرانی حل شده است

معاون بورس و دانشجویان خارجی سازمان امور دانشجویان، اپیزود دوم را سابقه و تاریخچه جذب دانشجوی بین الملل در ایران و نظام موضوعات و مسائل مرتبط با آن دانست و افزود: در ایران پس از انقلاب نزدیک به سه دهه تجربه در زمینه جذب دانشجوی خارجی وجود دارد. به طور مثال دانشگاه بین‌المللی امام خمینی از دهه ۸۰ خورشیدی فعالیت خود را در زمینه جذب دانشجوی خارجی آغاز کرده است. اما موضوع جذب دانشجویان بین الملل از دهه ۹۰ به طور رسمی وارد ادبیات برنامه‌های توسعه کشور شد. با این حال، نقطه عطف واقعی در ارتباط با جذب دانشجویان بین الملل در همین چند سال گذشته اتفاق افتاده است.

قنبری باغستان در ارتباط با نظام موضوعات و مسائل مرتبط به دانشجویان بین الملل افزود: چون مکانسیم جذب دانشجوی خارجی تجربه جدید و براساس فرایندهایی فراتر از ذهنیت‌های تاریخی آموزش عالی کشور رقم می‌خورد، هم در داخل نظام آموزش عالی به دلیل غلبه پارادایم «نظام گزینش دانشجو مبتنی بر کنکور» و هم در بیرون از نظام آموزش عالی به دلیل پیوند خوردن آن با مقوله سیاست خارجی و امنیت کشور با چالش‌های و مسائل متعددی روبه رو است. به طور مثال براساس یک مطالعه جامع آسیب‌شناسی که سال گذشته انجام شد، فهرست بلندبالایی شامل بیش از ۴۰ تا ۵۰ چالش عمده در زمینه جذب دانشجوی بین الملل شناسایی گردید که خوشبختانه بسیاری از این چالش‌ها که پیش‌تر غیرقابل حل یا حداقل حل آنها در کوتاه‌مدت ناممکن به نظر می‌رسیدند، بر طرف شده است.

به گفته قنبری باغستان، امروزه با هم‌افزایی و همکاری بین‌دستگاهی بی‌سابقه‌ای که شکل گرفته، بخش قابل توجهی از این موانع برطرف شده یا در مسیر حل قرار گرفته است. به طور مساله اقامت دانشجویان بین الملل، محدودیت‌های مربوط به مهر ورود و خروج، محدودیت تحصیل آنها در مناطق ممنوعه، امکان تمدید اقامت آنها در منطقه آزاد کیش و … براساس همین رویکرد هم افزا و با همکاری دیگر نهادها و دستگاه‌های اجرایی حل شده است.

اپیزود سوم: بسیاری از ظرفیت‌های موج‌های جدید بین الملل سازی فعال شده است / پارک‌های علم و فناوری نیز می‌توانند از مسیر دانشجویان خارجی، بین المللی شوند.

قنبری باغستان، در ادامه به برخی دیگر از مهم‌ترین تحولات اخیر در حوزه آموزش عالی ایران همسو با موج‌های جدید بین المللی سازی اشاره کرد و اظهار داشت: ما دیگر آموزش به دانشجویان خارجی را محدود به کلاس‌های حضوری سنتی و الزاماً آموزش به زبان فارسی نمی‌دانیم. امروز دانشگاه‌های بزرگ و برتر کشور که دارای ظرفیت و زیرساخت‌های لازم هستند و مجوزهای لازم از شورای گسترش آموزش عالی دریافت کرده‌اند می‌توانند برنامه‌های تحصیلی خود را به صورت کاملاً الکترونیکی و آنلاین به دانشجویان بین‌الملل ارائه دهند.

وی با تأکید بر اهمیت این تغییرات و نیز چشم انداز بازار ۱۴۰ میلیارد دلاری آموزش الکترونیکی در جهان افزود: این امکان نه تنها دسترسی دانشجویان از سراسر جهان به آموزش باکیفیت ایرانی را آسان‌تر می‌کند، بلکه زمینه‌ساز جهش چشمگیر در تعداد جذب دانشجویان خارجی خواهد شد. این یک فرصت «طلایی» است که تاکنون به دلیل محدودیت‌های گذشته مورد غفلت قرار گرفته بود. لذا امید است با حذف الزام آموزش صرفاً به زبان فارسی و ترویج آموزش الکترونیکی (غیر حضوری)، درهای دانشگاه‌های ایران به روی میلیون‌ها دانشجوی بالقوه در کشورهای در حال توسعه و حتی دورافتاده‌ترین نقاط جهان گشوده شود. این رویکرد نوین، آموزش عالی ایران را از حالت محلی و منطقه‌ای خارج کرده و به یک بازیگر فعال در بازار جهانی تبدیل خواهد کرد.

قنبری باغستان در ادامه به یکی از ابتکارات اخیر سازمان امور دانشجویان اشاره کرد و افزود: تا همین چند ماه پیش، تجربه دانشجویان خارجی در دانشگاه‌های ایران عمدتاً محدود به حضور در کلاس‌های درس و محیط‌های آکادمیک سنتی بود و فرصتی برای تعامل عمیق‌تر آن‌ها با سایر ارکان آموزش عالی از جمله اکوسیستم نوآوری و فناوری کشور وجود نداشت. اما امروزه، با هماهنگی نزدیک و مؤثر با معاونت فناوری و نوآوری وزارت علوم و از طریق ارتباط مستقیم با پارک‌های علم و فناوری، زمینه حضور و استقرار دانشجویان بین‌الملل در پارک‌های علم و فناوری سراسر کشور به طور کامل فراهم شده است.

وی این اقدام را گامی راهبردی در جهت بین‌المللی‌سازی واقعی اکوسیستم فناوری و نوآوری ایران نیز دانست و با محاسبه‌ای ساده توضیح داد: در حال حاضر حدود ۶۶ هزار دانشجوی خارجی در دانشگاه‌های کشور مشغول به تحصیل هستند. حتی اگر تنها هزار نفر از این تعداد – که قطعاً ظرفیت بالاتری وجود دارد – در پارک‌های علم و فناوری مستقر شوند و شرکت یا استارتاپ تأسیس کنند، ما شاهد شکل‌گیری هزار شرکت و استارتاپ بین‌المللی در ایران خواهیم بود.

معاون بورس و امور دانشجویان خارج سازمان امور دانشجویان همچنین تأکید کرد که این حضور نه تنها به غنای ایده‌ها و تنوع بروندادها در پارک‌ها می‌افزاید، بلکه موجب انتقال دانش، شبکه‌سازی جهانی و ارتقای چشمگیر ظرفیت نوآوری کشور می‌شود. این اقدام در واقع، گام بعدی پس از بین‌المللی شدن دانشگاه‌هاست؛ در واقع حالا نوبت پارک‌های علم و فناوری است که از این ظرفیت عظیم بهره‌مند شوند و به بازیگرانی جهانی تبدیل گردند. اکنون این فرصت وجود دارد که همه اجزای اکوسیستم آموزش عالی از حضور دانشجویان خارجی بهره ببرند تا ایران به عنوان یک قطب جذاب برای استعدادهای جهانی شناخته شود.

اپیزود چهارم: نمونه‌های موفق خارجی درس آموخته‌های زیادی برای ما دارد / از اقتصاد جذب دانشجویان بین الملل غفلت کرده‌ایم

قنبری باغستان در بخش مهمی از سخنرانی خود، با انتقاد از غفلت صورت گرفته در برجسته کردن و بهره‌برداری از ظرفیت‌های اقتصاد جذب دانشجوی بین‌المللی، به آمارهای جهانی چشمگیر این صنعت اشاره کرد و اظهار داشت: صنعت آموزش بین‌المللی سالانه ۵۰۰ میلیارد دلار گردش مالی دارد و براساس ارزیابی‌های معتبر، هر سه دانشجوی خارجی به‌طور متوسط، یک شغل ایجاد می‌کنند. با این حال، ما بیشتر تمرکز خود را بر منابع نفتی و زیر زمینی گذاشته‌ایم و از ظرفیت‌های عظیم در حوزه آموزش دانشجویان بین‌الملل غفلت کرده‌ایم. این آمار و ارقام نه تنها نشان‌دهنده پتانسیل بالای اقتصاد جذب دانشجویان خارجی اعم از درآمدی، اشتغال‌زایی و …است، بلکه در شرایطی که کشور با چالش‌های ناشی از تحریم‌های ظالمانه بین الملل مواجه است، می‌تواند راهگشا و زمینه ساز توسعه نیز باشد.

وی با اشاره به درآمد کلان بسیاری از کشورها از جمله ترکیه، عربستان، مالزی و… و. از محل جذب دانشجویان بین الملل، همچنین هشدار داد که ادامه این غفلت، ایران را از رقابت در یکی از سودآورترین بازارهای جهانی دور نگه خواهد داشت و فرصت‌های متعددی را که کشورهای دیگر با برنامه‌ریزی هدفمند از آن بهره می‌برند، از دست خواهیم داد.

قنبری باغستان در ادامه به تجارب موفق جهانی پرداخت و اظهار داشت: مالزی که خودم سال‌ها در آن زندگی و تحول آموزش عالی‌اش را از نزدیک مشاهده کردم، پیش از شیوع کرونا موفق شده بود ۲۵۰ هزار دانشجوی خارجی جذب کند و به یکی از قطب‌های اصلی آموزش عالی در جنوب شرق آسیا تبدیل شود.

وی سپس به ترکیه به عنوان الگویی نزدیک و قابل تأمل اشاره کرد و گفت: «ترکیه امروز میزبان ۳۵۰ هزار دانشجوی بین‌الملل است که بخش قابل توجهی از آن‌ها – حدود ۶۰ هزار نفر – از سوریه هستند. علاوه بر این، بیش از ۱۵۰ هزار دانشجو از کشورهای بحران‌زده و فاقد ثبات مانند یمن، لیبی، اریتره، لیبریا و فلسطین در دانشگاه‌های ترکیه تحصیل می‌کنند. جالب اینجاست که بخش عمده‌ای از این دانشجویان با بورسیه‌های تقریباً کامل دولت ترکیه جذب شده‌اند. و ترکیه با برنامه‌ریزی دقیق ایدئولوژیک، تمدنی و اقتصادی، از این حضور به عنوان اهرمی برای قدرت نرم و نفوذ منطقه‌ای استفاده می‌کند و در محافل مختلف به آن افتخار می‌کند.

معاون بورس و امور دانشجویان خارجی سازمان امور دانشجویان همچنین به کشور آفریقایی غنا اشاره کرد و افزود: حتی در قاره آفریقا، غنا با ۷۸ هزار دانشجوی خارجی فقط از نیجریه، نشان داده است که با استراتژی درست می‌توان بازار بزرگی را حتی در منطقه جغرافیایی خود در اختیار گرفت. این نمونه‌ها برای ما درس‌آموخته‌های ارزشمندی هستند که نباید به سادگی از کنار آن گذشت.

ضعف و فقدان روایت؛ حلقه مفقوده اصلی در گفتمان جذب دانشجوی بین الملل در کشور است / ایران در زمینه جذب دانشجوی بین الملل تجربه بهتری از کشورهای موفق می‌تواند رقم بزند

قنبری باغستان در پایان صورتبندی از گفتمان جذب دانشجویان بین الملل در کشور (اییزودهای چهارگانه) با تأکید بر ضرورت برنامه‌ریزی استراتژیک مبتنی بر یک گفتمان «افتخار آمیز و غرور آفرین» در جذب دانشجویان بین‌الملل، افزود: وقتی کشورهای همسایه و حتی آفریقایی با برنامه‌ریزی هدفمند چنین دستاوردهایی را محقق می‌کنند، ایران با ظرفیت‌های بی‌نظیر علمی، فرهنگی و جغرافیایی خود که در بالا به آنها اشاره شد، چرا نباید بتواند سهم شایسته‌ای از بازار جهانی آموزش عالی داشته باشد؟ پاسخ در ضرورت تغییر گفتمان جذب دانشجوی خارجی از وضعیت «دفاعی» به حالت افتخارآمیز و غرور آفرین نهفته است و این امر تنها از طریق روایتگری صحیح امکان پذیر است.

قنبری باغستان در بخش محوری سخنرانی خود مهم‌ترین و ریشه‌ای‌ترین چالش پیش روی گفتمان جذب دانشجویان بین‌الملل در ایران را «ضعف روایت و روایت‌گری» دانست و افزود: تا زمانی که گفتمان جذب دانشجویان خارجی از لاک «دفاعی» خارج نشود و به عنوان یک دستاورد افتخار آمیز و غرور آفرین همسو با ظرفیت‌های عظیم آموزش عالی روایت نشود، نخواهیم توانست تجربه موفق و ایده آلی در زمینه جذب دانشجوی خارجی رقم بزنیم، این درحالی است که در مقام مقایسه، ایران در حوزه جذب دانشجویان بین الملل می‌تواند تجربه بسیار موفق تر و به مراتب بهتری رقم بزد.

این استاد دانشگاه تهران افزود: تجربه دو تا سه دهه‌ای از جذب دانشجوی خارجی به عنوان یک دستاورد مهم آموزش عالی را نباید دست‌کم گرفت. البته هیچکس منکر برخی چالش‌ها و ضعف‌ها در این زمینه به ویژه از سوی برخی کنشگران خاص نیست، اما به عنوان یک دستاورد مهم نهاد آموزش عالی باید آن‌را پروژه‌ای ملی و افتخارآمیز دانست که نفع و بهره آن نصیب همه ارکان جامعه شده است؛ از اصناف و کسب و کارهای کوچک و محلی گرفته تا بخش‌های بزرگ گردشگری و هتلداری و حمل و نقل و دیگر بخش‌های جامعه. در واقع، آموزش عالی تنها نهاد جامعه است که هم در راستای رسالت کلان خود سفیر علمی و فرهنگی در تراز جهانی تربیت کرده است و هم بدون ایجاد ناهمترازی در آب، برق و انرژی و …، ارزآوری و اشتغال آفرینی کرده است.

قنبری باغستان با انتقاد صریح از نگاه محافظه‌کارانه و بعضاً افراطی نسبت به جذب دانشجویان خارجی، گفت: به رغم همه دستاوردها و با وجود انتفاع همه ارکان جامعه از حضور دانشجویان بین الملل، متأسفانه به جای آنکه با افتخار اعلام کنیم ایران میزبان ۶۶ هزار دانشجوی بین‌الملل است، همواره در موضع دفاعی قرار می‌گیریم و باید پاسخگو باشیم که چرا مثلاً از عراق ۳۰ هزار دانشجو داریم؟ یا چرا بسیاری از دانشجویان بین الملل ما از اتباع فلان کشور هستند؟

وی این پارادوکس را تأسف‌بار خواند و افزود: اتفاقاً سوالات باید معکوس شوند؛ باید پرسید که چرا از پاکستان که اشتراکات عمیق تمدنی و فرهنگی با ایران دارد، ۳۰ هزار دانشجو جذب نکرده‌ایم؟ چرا از ازبکستان به عنوان بخشی از حوزه تمدنی ایران فرهنگی، بیش از تعداد انگشتان دست دانشجو نداریم؟ این جابه‌جایی در نوع سوالات، دقیقاً نتیجه همان گفتمان «دفاعی» و ضعف در روایت‌گری ما از پدیده جذب دانشجوی بین المللی است. ما به جای بیان افتخارآمیز این پدیده، در لاک دفاعی فرو رفته‌ایم و این پروژه ملی را به موضوعی حاشیه‌ای و حتی مشکوک تبدیل کرده‌ایم.

قنبری باغستان که خود از متخصصان حوزه علوم ارتباطات است، در بخش نظری سخنرانی خود به تعریف علمی «روایت» پرداخت و اظهار داشت: روایت خوب از منظر نظریه‌های ارتباطی، معنا تولید می‌کند، هویت می‌سازد و پیوندهای اجتماعی را تقویت می‌کند. براین اساس اگر ما بتوانیم روایت اصیل و جذابی از گفتمان جذب دانشجوی خارجی ایجاد کنیم، آنگاه ذهنیت جامعه و ذینفعان نیز تغییر می‌کند و همگان نه تنها در مقام سوال کننده، بلکه طالب و خواهان حضور بیشتر دانشجویان بین الملل در کشور از اقصی نقاط جهان خواهند بود. در این صورت است که این گفتمان هم معنا خواهد داشت، هم فرایند هویت دار با نام و نشان خواهد بود و هم در نهایت به عمق انسجام اجتماعی و پیوندهای علمی و فرهنگی بین الملل کشور خواهد افزود.

وی در ادامه به مقوله «بحران در روایت» پرداخت و افزود: با این حال متأسفانه امروز با یک بحران جدی در روایت مواجه هستیم که البته ریشه آن در تغییرات سریع فناورانه و ظهور رسانه‌های نوین و شبکه‌های اجتماعی نهفته است. روایت‌های ما در حوزه جذب دانشجویان خارجی اغلب تحت تأثیر همین تحولات پرشتاب شبکه‌های اجتماعی به داستان‌فروشی تقلیل پیدا کرده یا سطح آن برای اهداف اداری و نهادی کوتاه‌مدت تنزل پیدا کرده و از اصالت دانشگاهی خود فاصله گرفته است. نتیجه این بحران در روایتگری جذب دانشجویان بین الملل، بلندتر شدن صدای غیردانشگاهی، سرگردانی افکار عمومی، گسترش فیک‌نیوز و تضعیف «انسجام روایی» در جامعه است.

فیک‌نیوز و سردرگمی؛ خروجی روایت نادرست از گفتمان جذب دانشجوی بین الملل است

قنبری باغستان در ادامه تحلیل خود از «بحران روایت»، به پدیده‌های خطرناک ناشی از تحولات سریع در حوزه اطلاعات و ارتباطات پرداخت و هشدار داد که این حاشیه‌ها به طور خاص در حوزه جذب دانشجویان خارجی، تبعات جدی و جبران‌ناپذیری به همراه داشته است.

وی با اشاره به نمونه‌های واقعی اظهار داشت: در برخی موارد، انتشار اخبار نادرست، شایعات بی‌اساس و فیک‌نیوزهای هدفمند منجر به سردرگمی شدید میان افکار عمومی و حتی دانشگاه‌ها و ذینفعان اصلی شده است. برای مثال، در ماجرای همدان، یک شایعه کاملاً کذب به سرعت در فضای مجازی گسترش یافت و موجی از نگرانی ایجاد کرد، در حالی که هیچ پایه واقعی نداشت.

وی این وضعیت را به صورت کلی نتیجه مستقیم سه‌گانه خطرناک «اطلاعات نادرست»، «اطلاعات مغرضانه» و «اطلاعات جعلی» در پدیده «اینفودمی» دانست و توضیح داد: در دنیای امروز، رابطه سنتی و نسبت بین تولیدکننده و مصرف‌کننده محتوا تغییر پیدا کرده و افقی شده است؛ هر فرد می‌تواند به سرعت تولیدکننده خبر شود، بدون اینکه صلاحیت یا مسئولیت لازم را داشته باشد. این امر همراه با سرعت سرسام‌آور انتشار اطلاعات و فقدان انسجام روایی، منجر به سرگردانی گسترده افکار عمومی می‌گردد. این وضعیت خطرناک، یکی از مهم‌ترین پیامدهای «بحران روایت» در زمینه گفتمان جذب دانشجوی بین الملل است و اگر مهار نشود، نه تنها باعث ایجاد التهاب و تشکیک در افکار عمومی داخلی (و حتی مسئولان امر) خواهد شد، بلکه با «خود» و «دیگری» سازی های نادرست و نابجا، اعتماد دانشجویان خارجی به نظام آموزشی ایران را نیز به شدت خدشه‌دار خواهد کرد.

قنبری باغستان تأکید کرد که در نهایت تداوم این بحران در روایت «گفتمان جذب دانشجوی بین الملل» نه تنها اصل موضوع را خدشه دار می می‌کند، بلکه با ایجاد بی رغبتی و بی میلی، ما را نیز از رسالت اصلی خود در زمینه جذب دانشجویان بین المللی که به خوبی در اسناد بالادستی تبیین شده‌اند، دور می‌سازد و در نهایت به کاهش اعتبار جهانی دانشگاه‌ها و آموزش عالی کشور منجر خواهد شد.

«انسجام روایی» شرط موفقیت در روایتگری از گفتمان جذب دانشجوی بین الملل است / صداهای خاموش در گفتمان جذب دانشجوی خارجی باید به رسمیت شناخته شود

این استاد دانشگاه تهران در ادامه به اهمیت «انسجام روایی» و مدیریت علمی چالش‌ها پرداخت و گفت: «چالش‌ها در هر حوزه‌ای همیشه وجود دارند و جذب دانشجویان خارجی نیز از این قاعده مستثنی نیست. اما آنچه تفاوت ایجاد می‌کند، نحو بازتاب و انعکاس این چالش هاست. یک روایت خوب همیشه این چالش‌ها را «مدیریت شده» بازنمایی می‌کند و این فرق دارد با در بوق و کرنا کردن آن مشکلات. متأسفانه امروز نه دانش انباشته دانشگاه‌های ما، نه تجربه ارزشمند اعضای هیئت علمی و نه روایت‌های واقعی از حضور دانشجویان خارجی، هیچکدام به صورت گسترده و هماهنگ روایت نشده‌اند. این خلأ روایی، یکی از بزرگ‌ترین موانع پیش روی گفتمان جذب دانشجوی بین‌الملل است.

قنبری باغستان در بخش پایانی سخنرانی خود، با تأکید بر لزوم به رسمیت شناختن صداهای خاموش و توانمندی‌های مغفول مانده دانشگاه‌ها، خواستار بازتولید اساسی گفتمان جذب دانشجویان خارجی با رویکردی کاملاً علمی و دانشگاهی شد. تا زمانی که روایت جذب دانشجویان بین‌الملل در روایت‌های اداری و گزارش‌های رسمی و محفلی محصور مانده و از چارچوب‌های غیرعلمی و غیر دانشگاهی خارج نشود و به صدای اصیل دانشگاهیان تبدیل نگردد، ظرفیت‌های واقعی و بی‌نظیر ایران در سطح جهانی به درستی نمایان نخواهد شد.

وی در ادامه به طور خاص به «صدای های خاموش» از جمله صدای خود دانشجویان خارجی اشاره کرد و افزود: دانشگاه‌ها باید از طریق مکانیسم‌های ارتباطی و اقناعی تجربه زیسته، احساسات و دستاوردهای دانشجویان خارجی را به دست بیاورند، ثبت کنند و به صورت گسترده منتشر نمایند. این روایت‌های واقعی و انسانی، بهترین ابزار برای جذب نسل بعدی دانشجویان خارجی و ساختن تصویری جذاب از آموزش عالی ایران است.

وی عدم توجه به این صداها را خسارتی بزرگ خواند و هشدار داد: در کنار بی توجهی به صداهای خاموش اما واقعی، صدای غیر دانشگاهی بلندتر می‌شود. امروزه متأسفانه تکرار “نتوانستن” به رغم این‌همه ظرفیت و تصویر روشنی که فرصت‌های حاصله از جذب دانشجویان خارجی وجود دارد، آنقدر بلند است که شائبه «نخواستن» ایجاد کرده است.

قنبری باغستان در پایان از جامعه دانشگاهی خواست تا با تولید محتوای اصیل و هماهنگ، این خلأ روایی را پر کنند و روایت اصیل دانشگاهی را به صدای غالب در جامعه تبدیل نمایند. چرا که دانشگاه بدون روایت، در بازار رقابتی و جهانی آموزش عالی جایگاه واقعی و پایداری نخواهد داشت. اگر نتوانیم روایت اصیل، علمی و جذاب خود را از آموزش عالی ایران و تجربه دانشجویان خارجی ارائه دهیم، هرگز به جایگاه ایده‌آل و شایسته‌ای که دانشگاه‌هایمان لیاقت آن را دارند، دست نخواهیم یافت. این روایت باید کاملاً دانشگاهی، مبتنی بر واقعیت‌های میدانی و تجربه زیسته باشد و با تلاش جمعی دانشگاهیان، رسانه‌ها و مسئولان به صدای غالب در جامعه تبدیل شود. تنها در این صورت است که می‌توانیم اهداف برنامه هفتم پیشرفت را محقق کنیم، مرجعیت علمی را به دست آوریم و ایران را به مقصدی جذاب و معتبر در اطلس جهانی آموزش عالی تبدیل نمائیم.

خطر از بین رفتن اعتبار دانشگاه؛ امکان اجرای جسورانه دانشجویی فراهم شود

خبرگزاری مهر -گروه هنر-علی حیدری-فریبرز دارایی؛ جشنواره تئاتر دانشگاهی، به‌عنوان یکی از مهم‌ترین رویدادهای آموزشی – هنری کشور، سال‌ها نقش تعیین‌کننده‌ای در شکل‌گیری جریان‌های تازه تئاتر، کشف استعدادهای جوان و ایجاد پیوند میان فضای آکادمیک و بدنه حرفه‌ای تئاتر ایفا کرده است. این جشنواره نه‌تنها محلی برای ارائه آثار دانشجویی، بلکه بستری برای گفتگو، تجربه‌گرایی، آموزش عملی و مواجهه مستقیم نسل تازه تئاتر با استادان و هنرمندان شاخص بوده است. با این حال، وقفه در برگزاری این رویداد و تغییرات ساختاری سال‌های اخیر، پرسش‌ها و نگرانی‌های متعددی را درباره جایگاه، کارکرد و ضرورت ادامه حیات آن در میان فعالان تئاتر به وجود آورده است.

در شرایطی که تئاتر ایران با چالش‌هایی چون انقطاع نسلی، گسترش اجراهای زیرزمینی، محدود شدن امکان تجربه‌گرایی در فضاهای رسمی، افزایش فاصله میان دانشگاه و صحنه و همچنین تغییر مناسبات تولید و عرضه اثر مواجه است، بازخوانی نقش جشنواره تئاتر دانشگاهی بیش از پیش اهمیت پیدا می‌کند. بسیاری از هنرمندان و دانشجویان معتقدند که نبود این جشنواره، نه‌تنها خلأیی جدی در مسیر آموزش و تولید تئاتر ایجاد کرده، بلکه باعث شده است جریان‌های موازی و بعضاً بی‌پشتوانه، جایگزین یک مسیر مشخص و ساختارمند شوند.

خطر از بین رفتن اعتبار دانشگاه؛ به دنبال فضایی امن و آزاد هستیم

از سوی دیگر، تجربه سال‌های اخیر نشان داده است که جشنواره‌های خصوصی، هفته‌های تئاتر دانشگاهی و اجراهای زیرزمینی، هرکدام به‌تنهایی نتوانسته‌اند کارکرد جامع و پیونددهنده‌ای را که جشنواره تئاتر دانشگاهی بر عهده داشت، بازتولید کنند. نبود یک مرکز ثقل، باعث پراکندگی، رقابت‌های ناسالم و حتی شکل‌گیری گسست میان دانشگاه‌ها، دانشجویان، استادان و نهادهای فرهنگی شده است؛ وضعیتی که در نهایت به تضعیف گفتمان انتقادی و خلاق در تئاتر می‌انجامد.

در همین راستا برای پرداختن به اهمیت و جایگاه جشنواره تئاتر دانشگاهی ایران و ضرورت برگزاری آن، گروه هنر خبرگزاری مهر نشست‌هایی را تدارک دیده است. نشست حاضر با حضور افرا افروز، دانشجوی کارشناسی ارشد ادبیات نمایشی دانشکده سینما و تئاتر و دبیر دوازدهمین جشنواره «مونولوگ» دانشگاه هنر، مینا سلطان‌آبادی، دانشجوی کارشناسی ارشد ادبیات نمایشی دانشگاه تهران و مسئول مرکز تئاتر تجربی، نهال اکرمی، دانشجوی دکترای مطالعات تئاتر دانشگاه تهران و عضو رسمی مرکز تئاتر تجربی، شقایق پروین، دانشجوی کارشناسی ادبیات نمایشی دانشگاه پارس و دبیر دومین جشنواره تئاتر دانشگاه پارس، حامد مصباح، دانشجوی دانشگاه صنعتی شریف و دبیر کانون تئاتر این دانشگاه تلاشی است برای واکاوی نسبت جشنواره تئاتر دانشگاهی با تئاتر زیرزمینی، بررسی کارکردهای آموزشی و اجرایی این رویداد، و طرح این پرسش کلیدی که آیا اکنون زمان مناسبی برای ابقاء و بازگشت جشنواره تئاتر دانشگاهی است یا نه.

شرکت‌کنندگان در این گفتگو، با تکیه بر تجربه‌های زیسته خود در دانشگاه، جشنواره‌ها و فضای حرفه‌ای تئاتر، به نقد تصمیم‌گیری‌های نهادی، نقش دانشجویان، وضعیت آموزش و اهمیت ایجاد بستری امن برای اجراهای جسورانه و خلاقانه پرداخته‌اند.

در ادامه بخش دوم این نشست را می‌خوانید:

* تئاتر فعلی ما چقدر نیاز به برگزاری جشنواره تئاتر دانشگاهی دارد، در حالی که جشنواره‌هایی مانند جشنواره تئاتر فجر در این سال‌ها به حیات خود مانند سابق ادامه داده‌اند و به عبارت بهتر، جشنواره تئاتر دانشگاهی چه کمکی به رشد بدنه تئاتری می‌کند؟

افرا افروز: من می‌خواهم یک قیاس بین تئاتر و سینما، به‌ویژه فیلم کوتاه، انجام بدهم. می‌دانم که تفاوت‌ها زیاد است، اما در فیلم کوتاه هم جشنواره فیلم کوتاه تهران جواب نداد و جشنواره «ایسفا» دوباره برگشت. اتفاقی که آن‌جا می‌افتد، این است که دیگر ارتباطی بین فضای آکادمیک و فضای سینما وجود ندارد که البته در سینما و فیلم کوتاه لزوماً هم می‌تواند وجود نداشته باشد اما در تئاتر، به نظر من اگر وزارت علوم واقعاً این جشنواره را به‌اصطلاح به عهده نگیرد، من فکر می‌کردم دیر یا زود این بسترهای آلترناتیو از جاهایی که ارتباطی با فضای آکادمیک ندارند قطعاً شکل می‌گیرند. تنها اتفاقی که می‌افتد این است که از یک سالی به بعد، بچه‌ها دیگر لزوم دانشگاه رفتن و تئاتر خواندن در ایران را از دست می‌دهند و اصلاً من فکر می‌کنم شاید کسی واقعاً ثبت‌نام نکند. همین الان آموزشگاه‌ها وجود دارند و خیلی راحت‌تر بچه‌ها می‌توانند بدون سد کنکور به آنجا بروند. در نهایت یک جشنواره قطعاً شکل می‌گیرد و همان اتفاق را رقم می‌زند. من فکر می‌کنم اتفاقاً الان در مرزش هستیم، چون همگی تجربه‌هایی کسب کرده‌ایم و آزمون و خطاهای‌مان را هم در دانشگاه و هم خارج از دانشگاه انجام داده‌ایم. صرفاً حیف است که این نخ ارتباطی بین فضای آکادمیک و در واقع بدنه تئاتر از بین برود، چون به نظر من بسیار ضروری است که ما از دل آن چیزی که در دانشگاه می‌خوانیم، کم یا زیاد، به دل تولید آثار برسیم. اگر این نخ وجود نداشته باشد، الان وضعیت اجراها، از خود سالن‌های دولتی تا تئاتر زیرزمینی و سالن‌های گیشه‌ای، کاملاً مشخص و واضح است.

خطر از بین رفتن اعتبار دانشگاه؛ به دنبال فضایی امن و آزاد هستیم

نهال اکرمی: امروزه برگزیده شدن در برخی از جشنواره‌های خصوصی، برابر است با این‌که در جشنواره تئاتر «تجربه» برگزیده شده باشید.

شقایق پروین: بنابراین، دانشجو مجبور می‌شود از فضای آکادمیکش بیرون بیاید؛ از آن درس‌هایی که دارد و باید فقط بنشیند پشت میز. مگر دانشجوی تئاتر باید پشت میز بنشیند؟ به نظر من یک بخشش همین است؛ تصمیماتی که در راستای این اتفاق گرفته شده، به دلیل آن ترس‌هایی است که وجود دارد و کارهایی که فکر می‌کنند ممکن است اتفاق بیفتد. در حالی که خب حداقل واقعیت این است که ما در این مملکت زندگی می‌کنیم، یک‌سری قوانینش را خوب یا بد می‌پذیریم و انجام می‌دهیم. مگر این همه سال تئاتر، دانشگاه و جشنواره‌ها برگزار نشده؟ کدام‌یک از آنها آن‌قدر برجسته شد یا اتفاق خیلی بدی در آن افتاد که بگوییم این برای حکومت خطرناک است؟

نهال اکرمی: اصلاً به نظر من هر جشنواره‌ای باید باشد و این مخاطبان هستند که خودشان انتخاب می‌کنند.

حامد مصباح: اگر بخواهم کمی صریح به این موضوع جواب بدهم، باید بگویم که وزارت علوم هیچ وظیفه‌ای برای خودش نمی‌داند که این موضوع را پیگیری کند. با توجه به این‌که تئاتر صنعتی شده است، آیا الان سالنی وجود دارد که یک سیل عظیم درخواست پشت سرش نباشد و آماده اجرا نباشد؟ آیا میانگین سنی افراد حاضر در تئاتر کم نیست؟ چرا، جوانان بسیار زیادی حضور دارند. پس من احساس نمی‌کنم با این وجود وزارت علوم هیچ‌گونه وظیفه‌ای برای خودش بداند.

نهال اکرمی: باید بداند. نوبت‌های اجرا در سالن‌ها به نام افراد مختلف است و آن آدم‌ها این نوبت‌ها را را به شاگردهای‌شان، در بیرون از فضای آکادمیک می‌دهند.

در این فقرِ موجود، حس می‌کنم وسواس اصلاً جایی ندارد. همان سانس ۴:۳۰ عصر را باید قدر دانست. تئاتر دانشجویی با چارچوب را باید قدر دانست، چون در وضع کنونی راه دیگری نداریم حامد مصباح: این «باید» گفتن برای وزارت علوم، «باید» ایجاد نمی‌کند. ما از برگزار نشدن این جشنواره عصبانی هستیم اما برای وزارت علوم مهم نیست. در پاسخ به چیزی که پیش‌تر مطرح شد، باید بگویم برای ما سانس ساعت ۴:۳۰ عصر هم در سالن‌های خصوصی سود محسوب می‌شود؛ وقتی هیچ سانس خالی در سالنی وجود ندارد. در این فقرِ موجود، حس می‌کنم وسواس اصلاً جایی ندارد. همان سانس ۴:۳۰ عصر را باید قدر دانست. تئاتر دانشجویی با چارچوب را باید قدر دانست، چون در وضع کنونی راه دیگری نداریم.

افرا افروز: ما داریم از نسلی از تئاتر دانشگاهی صحبت می‌کنیم که اکنون در حال برگزاری کلاس‌ها و دوره‌هایی خارج از فضای دانشگاه هستند که صادقانه هم نسل خوبی هستند؛ افرادی مثل اشکان خیل نژاد، یوسف باپیری، محمد مساوات و … که برآمده از تئاتر دانشگاهی هستند. یعنی با تمام این ارتباطاتی که وجود دارد و سود مالی‌ای که در برگزاری دوره‌ها و هر چیزی که اسمش را بگذاریم هست، این نسل، نسل قابل دفاعی است. اما مسئله این است که نسل بعدی که سالن‌هایی مثل تئاتر «لبخند» را در دست خود دارد، چه کسانی هستند؟

خطر از بین رفتن اعتبار دانشگاه؛ به دنبال فضایی امن و آزاد هستیم

شقایق پروین: مسئله‌ای که وجود دارد این است که چرا فقط یک عده؟ یعنی آدم‌ها و اساتید دیگری هم هستند که ممکن است بتوانند حتی تأثیر بیشتری داشته باشند.

هیچ نیازی توسط وزارت علوم برای برگزاری جشنواره تئاتر دانشگاهی حس نمی‌شود، چون در نهایت برگزاری این جشنواره هیچ‌گونه سود مالی‌ای برای وزارت علوم ندارد. چرا باید خودش را درگیر این قضیه کند؟ حامد مصباح: برای مثال اسنپ می‌گوید من ۵۰۰ میلیون جایزه می‌گذارم اگر تو مسئله من را حل کنی. کدام نهاد تئاتری می‌تواند چنین هزینه‌ای کند؟ در انتها بحث مالی مطرح است. پس هیچ نیازی توسط وزارت علوم برای برگزاری جشنواره تئاتر دانشگاهی حس نمی‌شود، چون در نهایت برگزاری این جشنواره هیچ‌گونه سود مالی‌ای برای وزارت علوم ندارد پس چرا باید خودش را درگیر این قضیه کند؟

افرا افروز: من فکر می‌کنم حتی شاید یک مقدار قضیه عمیق‌تر از این صحبت‌ها هم باشد. چون آن مسئله ریاضی، با اینکه در واقع مسئله مهمی است، اما شاید هوش سیاسی یک جامعه را در چندین سال آینده لزوماً تقویت یا تضعیف نکند اما من مطمئنم دیدن تئاتر خوب یا بد می‌تواند سلیقه و هوش سیاسی یک جامعه را شکل دهد. یکی از دلایلی که فراتر از وزارت علوم، پرداختی به تئاتر نمی‌شود هم از نظر بودجه‌ای و هم از نظر بستری مثل جشنواره همین است. چون تئاتر خطرناک است. به نظر من تئاتر خوب دیدن، مخاطب باهوش شکل می‌دهد. برای همین است که شما همین الان در هر سالنی که بنشینید، مخاطب در منفعل‌ترین حالت ممکن اجرا را می‌بیند و خارج می‌شود؛ حالا یا خندیده یا احساسی شده است.

شقایق پروین: البته همان مخاطب باید پولش را هم داشته باشد که بتواند آن تئاتر را ببیند. بلیت‌ها آن‌قدر گران شده‌اند که یک عده از آدم‌هایی که می‌خواهند تئاتر خوب ببینند، خیلی راحت نمی‌توانند. شاید جشنواره تئاتر دانشگاهی، اگر بستر مناسبی برایش فراهم شود، بتواند کارهای خوبی ارائه دهد و آن فرهنگ‌سازی و حمایت هم در کنارش اتفاق بیفتد. می‌دانیم که قطعاً دستمزدها پایین‌تر است اما قطعاً اتفاق‌های بهتری می‌افتد؛ بلیت با رقم پایین‌تری عرضه می‌شود و مردم، یعنی افراد بیشتری، می‌توانند اجراها را ببینند. نکته خیلی دقیقی مطرح شد؛ اگر از نظر فرهنگی هم به این ماجرا نگاه کنیم، آن جشنواره می‌تواند این امکانات را فراهم کند که به اجراهای خوب و معقولی برسیم که همه بتوانند ببینند، نه فقط یک عده خاص که مثلاً بلیت‌های ۶۰۰ هزار یا یک میلیون و ۲۰۰ هزار تومانی دارند و برای دانشجو غیرقابل پرداخت است.

* فکر می‌کنم دقیقاً یکی از نقاطی که سبب بروز و شکل‌گیری فضایی به نام تئاتر زیرزمینی می‌شود، همین نبود بستر مناسب برای تئاتر دانشگاهی، تئاتر آوانگارد و آلترناتیو است. در سال ۱۴۰۱ آثاری در فضای زیرزمینی شکل گرفت که به‌نوعی دارای خلاقیت بودند و پس از تماشای آنها، این افسوس با مخاطب همراه بود که این دسته از آثار باید در جشنواره‌ای مانند جشنواره تئاتر دانشگاهی اجرا می‌شدند. البته آثاری هم در این دوران تولید شد و ضدجریانی شکل گرفت که صرفاً به توهین و اعتراض به دولت، بدون داشتن کوچک‌ترین وجه خلاقانه بسنده می‌کرد. فکر می‌کنم درباره نسبت تئاتر دانشگاهی و تئاتر زیرزمینی می‌توانیم صحبت کنیم.

شقایق پروین: برای من ماجرا به این شکل است که می‌توانم به همان حرف قبلی‌ام برگردم؛ این‌که بدنه دولتی و تصمیم‌گیرنده، به دلیل آن ذهنیت‌ها و تصوراتش، دارد مسیر را به سمت دیگری هدایت می‌کند؛ مسیری که آدم‌ها به سمتش سوق داده شوند. حالا تئاتر زیرزمینی وجود دارد، تئاترهای خصوصی و جشنواره‌های خصوصی هم هستند، دانشگاه‌ها هم که هرکدام با برگزاری جشنواره‌هایی کار خودشان را انجام می‌دهند و همان مسیر را می‌روند و تمام می‌شود. وگرنه در این مملکت، خیلی راحت می‌شود جلوی یک جریان را گرفت. اگر واقعاً برایشان معضل بود، قطعاً از یک جایی جلوی تئاتر زیرزمینی را می‌گرفتند. ما می‌دانیم که برای اجراها مشکلاتی پیش آمده یا یک‌سری ملاحظات وجود داشته، اما اگر می‌خواستند، از اساس می‌توانستند جلویش را بگیرند. وقتی این کار را نکرده‌اند، پس لابد منفعتی برایشان داشته است؛ این‌که جریان تئاتر دانشگاهی نباشد و افراد به سمت آن فضاها بروند و هر کاری که می‌خواهند، به‌صورت محدود و با یک‌سری آدم‌های خاص انجام دهند و تمام شود. دیدگاه من نسبت به این ماجرا این‌گونه است.

اجرای زیرزمینی از نظر بازاریابی جذابیت دارد؛ این‌که مخاطب می‌گوید «ببین چه اتفاقی دارد می‌افتد»، و از نظر مخاطب هم مشخص و کنترل‌شده است. عملاً تو صددرصد می‌دانی که مخاطب کافی را داری مینا سلطان‌آبادی: در اجراهای زیرزمینی، موضوع «امکان تأثیرگذاری» بسیار اهمیت دارد. اجرای زیرزمینی از نظر بازاریابی جذابیت دارد؛ این‌که مخاطب می‌گوید «ببین چه اتفاقی دارد می‌افتد»، و از نظر مخاطب هم مشخص و کنترل‌شده است. عملاً تو صددرصد می‌دانی که مخاطب کافی را داری. اگر می‌خواستی در سالن رسمی نمایشی اجرا کنی، ممکن بود سالن خالی بماند. این مسئله هم وجود دارد که من می‌خواهم دیده شوم و دیده هم می‌شوم و اتفاقاً آدم‌هایی که دوست دارم کارم را می‌بینند. دیگر مسئله سالن نیست، مسئله ارتباطات نیست و یک برچسب هم ایجاد می‌شود؛ این‌که فلان فعال تئاتری، کار زیرزمینی می‌کند.

افرا افروز: تئاتر زیرزمینی به‌نظر من از جایی نام «زیرزمینی» را به خود گرفت که در واکنش شکل گرفت. قطعاً بعد از این وقفه، ما اجراهایی را در جشنواره تئاتر دانشگاهی خواهیم داشت که واکنشی است به این شکافی که از ۱۴۰۱ به بعد بین تئاتر دانشگاهی و تئاتر بدنه اتفاق افتاده است. کما این‌که ما حتی اجراهای کاملاً فیکس‌شده‌ای داشتیم و ۲ روز مانده به برگزاری اجراها، در جشنواره مونولوگ دانشگاه هنر، جنگ ۱۲ روزه اتفاق افتاد و بسیاری از اجراها، عملاً واکنشی شدند به آن جنگ و تجربه‌ای که از سر گذرانده بودند؛ در حالی که موضوع اولیه چیز دیگری بود. در واقع یکی از معجزات تئاتر همین است که در لحظه اتفاق می‌افتد. من کاملاً متوجه آن بازی‌ها و سازوکارهایی هستم که هم در تئاتر زیرزمینی و هم در تئاتر روی زمین در حال رخ دادن است، اما به نظرم نمی‌شود چندان خرده‌ای هم گرفت. ما بستری را کشف کردیم که تا قبل از آن یا متوجه‌اش نبودیم یا ضرورتی برایش احساس نمی‌کردیم. طبیعی است که در تجربه‌های اولیه، کمی به در و دیوار هم بخوریم. اما باز هم اگر برگردیم به ضرورت جشنواره تئاتر دانشگاهی، من فکر می‌کنم این آزمون‌وخطاها حالا دیگر رو به پایان است و یک ثباتی دارد شکل می‌گیرد؛ یا دست‌کم به یک رویکرد مشخص در تئاتر زیرزمینی نزدیک می‌شویم. این وضعیت دوباره می‌تواند ضرورت فضای آکادمیک را زیر سوال ببرد و خطی را شکل دهد که بگوید نه واقعاً نیازی از طرف دانشجو وجود دارد و نه نیازی از طرف وزارت علوم، و در نهایت مسیر را به‌کلی منحرف کند.

خطر از بین رفتن اعتبار دانشگاه؛ به دنبال فضایی امن و آزاد هستیم

نهال اکرمی: بالاخره این جریان به وجود آمده و باید مسیر خودش را طی کند و حیات مستقلی برای خودش داشته باشد. من می‌توانم کلی‌تر مقایسه کنم؛ یعنی نه این‌که فقط زیرزمینی را در برابر زیرزمینی قرار بدهم یا آن را یک دسته جدا از جشنواره‌های دانشگاهی بدانم. من این‌ها را از هم تفکیک نمی‌کنم. احساس می‌کنم وقتی جشنواره تئاتر دانشگاهی وجود ندارد، جشنواره‌های دیگر هم در کارکرد خودشان دچار مشکل می‌شوند. مثلاً جشنواره «مونولوگ» زمانی معنا دارد که ما جشنواره تئاتر دانشگاهی داریم، جشنواره تئاتر «تجربه» داریم و جشنواره‌های دیگر هم هستند؛ آن‌وقت «مونولوگ» می‌شود مختص دانشگاه هنر. ما جریان جشنواره تئاتر دانشگاهی را داریم که مثلاً کارهای متن‌محورتر در آن اجرا می‌شود و خط مشخصی دارد. حالا اگر اجرایی داشته باشی که فکر می‌کنی بسیار تجربی‌تر است، ممکن است برای جشنواره تئاتر «تجربه» مناسب باشد و در نهایت به این معنا می‌رسد که جشنواره «تجربه» دقیقاً دارد چه کار می‌کند. یا مثلاً جشنواره «روبنا» که برای نمایش ایرانی است؛ وقتی ما آن مرکز، یعنی جشنواره تئاتر دانشگاهی را برداریم، این جشنواره‌ها کارکرد متفاوت و گاه نامشخصی پیدا می‌کنند. در واقع این جشنواره‌ها حول جشنواره تئاتر دانشگاهی معنا پیدا می‌کنند. برای زیرزمینی هم همین‌طور است؛ زیرزمینی در نسبت با چه جریانی تعریف می‌شود؟ وقتی جشنواره تئاتر دانشگاهی را حذف کنیم، همه این‌ها در اطرافش معلق می‌مانند.

شقایق پروین: یعنی هرچقدر هم تلاش کنیم که نگاه ملی‌تری به آن داشته باشیم و از شهرستان‌ها و دانشگاه‌های دیگر وارد شویم، باز هم آن برچسب وجود دارد. هرچقدر هم خودت را به زحمت بیندازی و بگویی ایده‌ها آزاد است، نظارتی وجود ندارد، خلاقیت مهم است یا هر چیز دیگری، در نهایت آن برچسب از بین نمی‌رود. تا زمانی که تئاتر دانشگاهی وجود نداشته باشد، فکر می‌کنم واقعاً این وضعیت ادامه پیدا می‌کند.

* مسئله نگاه دولت به دانشجوی تئاتری نیز چیزی است که انگار در بین بحث پنهان مانده، در این‌باره اگر نکته‌ای وجود دارد، بفرمائید.

اگر این بستر دوباره شکل بگیرد، نه دانشجو همان دانشجوی قبلی است و نه استاد همان استاد قبلی که تن به یک‌سری چیزها بدهد. ما نشان داده‌ایم که حتی با وجود چارچوب‌ها، می‌توانیم مسیر خودمان را بسازیم افرا افروز: در واقع از جایی شروع شد که به دانشجو، به‌ویژه دانشجوی تئاتر، به‌عنوان یک انسان سرکش نگاه شد و گفتند؛ خب بزرگ‌ترین بستری که دارد را از او بگیریم. من فکر می‌کنم اگر وزارت علوم واقعاً ادعای رویکرد متفاوتی دارد، حداقل باید این بستر را فراهم کند. من حتی فکر می‌کنم اگر این بستر دوباره شکل بگیرد، نه دانشجو همان دانشجوی قبلی است و نه استاد همان استاد قبلی که تن به یک‌سری چیزها بدهد. ما نشان داده‌ایم که حتی با وجود چارچوب‌ها، می‌توانیم مسیر خودمان را بسازیم. به همین دلیل، فکر می‌کنم قطعاً این بستر باید وجود داشته باشد. ما با یک کالای فرهنگی به نام تئاتر مواجه‌ایم، اما هیچ بستر مشخصی برای عرضه و تقاضای آن وجود ندارد. نباید فراموش کنیم کارگردانی که تئاتر زیرزمینی کار می‌کند، ممکن است ۴۰ یا ۵۰ سال سن داشته باشد و ۱۰ سال تجربه اجرا در سالن‌های رسمی و غیررسمی داشته باشد؛ اما منِ دانشجو در دهه دوم زندگی‌ام نباید در یک بستر یکسان با او قرار بگیرم. اتفاق دیگری هم که می‌افتد این است که در بسترهایی با مخاطب کم، چه در زیرزمین و چه روی زمین، نقد و گفتمان شکل نمی‌گیرد. وقتی این نقد و گفتمان شکل نگیرد، نه پیشرفتی در تئاتر رخ می‌دهد و نه رویکرد تازه‌ای به اجرای من اضافه می‌شود. یکی دیگر از کارهای ارزشمند جشنواره تئاتر دانشگاهی این بود که این انقطاع نسلی‌ای که امروز وجود دارد، آن زمان وجود نداشت. کسی که برنده دوره قبلی بود، می‌آمد اجرای من را می‌دید، گفتگو می‌کرد و حتی داور می‌شد. وقتی این اتفاق نمی‌افتد، این انقطاع نسلی تبدیل می‌شود به فاصله دانشگاه با دانشگاه؛ دانشگاه هنر با دانشگاه تهران، دانشگاه‌های مادر با دانشگاه‌های غیرانتفاعی و حتی رشته‌ها در داخل یک دانشگاه از هم فاصله می‌گیرند. این مسئله به کانون‌ها و انجمن‌ها هم می‌رسد که بحث مفصلی درباره‌اش داشتیم و هنوز هم داریم و در نهایت به نقطه‌ای می‌رسیم که در گروهی ترین فرم هنری‌ای که داریم، یعنی تئاتر، انزوا شکل می‌گیرد. این انزوا در نهایت به کار نکردن منجر می‌شود.

نهال اکرمی: وقتی در جشنواره چنین تنوعی از آثار وجود دارد، از شهرهای مختلف مثل تهران، دامغان و دیگر مناطق، سلیقه مخاطب متکثر می‌شود و دیگر یک خط ثابت و محدود شکل نمی‌گیرد. این تنوع به افراد اجازه می‌دهد تا ببینند و انتخاب کنند و تجربه متفاوتی از تئاتر پیدا کنند.

مینا سلطان‌آبادی: در سال ۱۴۰۲، از سوی کانون هنرهای نمایشی دستور داده شد که گروه‌های آموزشی دانشگاه‌ها هفته تئاتر برگزار کنند. احساس کردیم که این جریان جایگزین تئاتر دانشگاهی می‌شود. اما اتفاقی که افتاد و اجازه ادامه جریان داده نشد، به این دلیل بود که هفته تئاتر دانشگاه تهران با مشکلاتی روبه‌رو شد؛ نه اجازه ورود برای تماشاگران متنوع داده شد و نه دانشگاه‌های دیگر فرصت حضور پیدا کردند و حتی برنامه‌ها در یک توالی زمانی منظم برگزار نشد.

شقایق پروین: ما در دانشگاه پارس در سال ۱۴۰۳ هفته تئاتر را به صورت عمومی برگزار کردیم و مخاطب عام توانست بلیت تهیه و آثار را تماشا کند. این تجربه نشان داد که برای اولین بار بچه‌ها متوجه شدند که حضور دانشجویان دیگر و مخاطب عمومی اهمیت دارد.

قرار بود که برگزیدگان هفته تئاتر در تالار «مولوی» اجرا داشته باشند، اما این اتفاق عملی نشد.

افرا افروز: آنچه در اینجا رخ داد، همان موضوعی است که پیش‌تر به آن اشاره کردم: با اینکه ورود برای عموم آزاد بود، تعداد مخاطبان بسیار محدود بود و مشخص بود که بیشتر بچه‌های دانشگاه هنر این آثار را ساخته‌اند. همچنین، انقطاع نسلی که پیش‌تر اشاره کردم، اکنون میان کارگردانان و اساتید نیز مشاهده می‌شود به عنوان مثال، در یک دانشگاه، یافتن سه عضو هیئت علمی با رابطه خوب و همکاری مناسب دشوار است. در اختتامیه «مونولوگ»، پس از سال ۱۴۰۱، برای اولین بار تعداد قابل توجهی از اساتید با رویکردهای مختلف کنار هم نشستند و این تجربه برای ما بسیار ارزشمند بود. اگر جشنواره دانشگاهی وجود داشت، این فرصت برای گفتمان میان افراد با رویکردهای مختلف فراهم می‌شد.

خطر از بین رفتن اعتبار دانشگاه؛ به دنبال فضایی امن و آزاد هستیم

شقایق پروین: بخشی از این مسائل مربوط به وزارت، دولت و نهادهاست و بخشی هم به خود دانشجویان بازمی‌گردد. یعنی ما به گونه‌ای تربیت شده‌ایم که فکر کنیم انجمن یا کانون باید مسئول این کار باشد و این باعث ایجاد جدایی میان ما شده است. اکنون کانون‌ها و انجمن‌ها هم با یکدیگر دچار مشکلات و اختلاف هستند. جریان تئاتر دانشگاهی باید توسط کانون‌ها پیش برود، اما انجمن‌ها هم وارد میدان شده‌اند. بخشی از این معضل به اختلاف سلیقه اساتید و دانشجویان بازمی‌گردد. دانشجویان باید گفتمان را بلد باشند و بتوانند پس از بحث و تبادل نظر به نتیجه برسند و آن را اجرا کنند.

نهال اکرمی: به دلیل شیوع کرونا در سال ۱۳۹۸ و وقفه‌های سال ۱۴۰۱، دانشجویان جدید الورود تا سال ۱۴۰۲، اطلاع کافی از کارگردانان، بازیگران و جریان‌های پیشین تئاتری نداشتند و آن انقطاع نسلی بسیار برجسته‌تر از قبل شد.

* مسئله دیگری که اهمیت دارد موضوع «آموزش» است. بسیاری از اساتید دانشگاه‌های تئاتری صرفاً فارغ‌التحصیل تئاتر هستند و تجربه اجرایی چندانی ندارند. همچنین برخی اساتید صاحب‌نظر مهاجرت یا با دانشگاه‌ها قهر کرده‌اند. جشنواره‌ها با برگزاری کارگاه‌ها حتی به صورت آنلاین، امکان یادگیری از این اساتید برجسته را فراهم می‌کنند، چیزی که در طول تحصیل ممکن است محقق نشود. جشنواره تئاتر دانشگاهی می‌تواند زمینه آشتی دوباره با این اساتید را فراهم کند؟

افرا افروز: در این زمینه، نام دانشگاه اهمیت چندانی ندارد و آنچه مؤثر است، حضور و نام دانشجو است. در جشنواره «مونولوگ»، ما تلاش کردیم در کنار رویکرد آکادمیک، از استادانی که با دانشگاه قهر بودند دعوت کنیم، مانند حمید پورآذری، علی‌اصغر دشتی، آزاده گنجه، علی‌اکبر علیزاد و سمانه زندی‌نژاد. حضور این افراد، حتی با تمام گلایه‌ها و شک‌ها، ارزشمند بود و نشان می‌دهد که بستر دانشجویی هنوز حفظ شده و صداقت و جسارت در آن وجود دارد. این موضوع در حال حاضر یک بزنگاه مهم برای بازگشت جریان جشنواره تئاتر دانشجویی است.

اگر جشنواره تئاتر دانشگاهی دوباره برگزار شود، حضور اساتید فقط به خاطر دانشجو و علاقه به دانشجو است، نه نام وزارت علوم نهال اکرمی: در برخی موارد، نام دانشگاه حتی موجب دافعه می‌شود. برای مثال، کیوان سررشته که حتی حاضر نبود در دانشگاه حضور پیدا کند، در جشنواره تئاتر «تجربه» حاضر شد و چند جلسه اختصاص داد. اگر جشنواره تئاتر دانشگاهی دوباره برگزار شود، حضور اساتید فقط به خاطر دانشجو و علاقه به آموزش است، نه نام وزارت علوم.

* اگر نکته‌ای مغفول مانده است، بفرمائید.

افرا افروز: ضرورت جشنواره تئاتر دانشگاهی / دانشجویی کاملاً حس می‌شود. مولفه‌هایی که در سال‌های گذشته پذیرفته شده بود، اکنون باید مورد پرسش و بازنگری قرار گیرد. ما به دنبال فضایی امن و آزاد هستیم که امکان اجراهای جسورانه و خلاقانه دانشجویی را فراهم کند، فضایی که فقدان آن به شدت احساس می‌شود.

آخرین وضعیت تاثیر قطعی معدل در کنکور از زبان رئیس سازمان سنجش

به گزارش آرمان آرا، رضا محمدی در گفتگو با آرمان آرا در خصوص آخرین وضعیت مصوبه تأثیر معدل در کنکور گفت: آخرین وضعیت مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی است که پایه یازدهم همان شش درس با تأثیر قطعی و پایه دوازدهم تأثیر قطعی، یعنی ۶۰ درصد تأثیر قطعی برای سوابق تحصیلی و ۴۰ درصد نمره آزمون اختصاصی خواهد بود.

وی افزود: این آخرین مصوبه و مبنای کار سازمان نیز همین است.

رئیس سازمان سنجش ادامه داد: تا زمانی هم که مصوبه جدیدی به سازمان سنجش ابلاغ نشود مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی مبنای کار خواهد بود.

کسب ۲۱۷ رتبه برتر کشوری توسط دانشجویان شاهد و ایثارگر

به گزارش آرمان آرا، دکتر رضا محمدی صبح امروز در جشنواره جایزه ملی سردار شهید سلیمانی و مراسم تجلیل از رتبه‌های برتر کشوری آزمون سراسری و تحصیلات تکمیلی ۱۴۰۴ ویژه دانشجویان شاهد و ایثارگر که در دانشگاه علم و صنعت ایران برگزار شد، گفت: بر اساس داده‌ها و اطلاعات آزمون سراسری، دانشجویان شاهد و ایثارگر موفق به کسب ۱۲۸ رتبه برتر بین رتبه‌های یک تا هزار در کنکور سراسری، ۴۵ رتبه برتر در آزمون کارشناسی ارشد و ۴۴ رتبه برتر در آزمون دکتری در بین رتبه‌های یک تا پنج شدند و در مجموع ۲۱۷ رتبه برتر را در این سه آزمون سرنوشت‌ساز به دست آوردند.

وی افزود: از لحاظ درجه اعتبار، کنکور ایران در جهان به رسمیت شناخته می‌شود؛ زیرا افرادی که در این آزمون‌ها پذیرفته می‌شوند، معمولاً در آینده شغلی نیز موفق ظاهر می‌شوند.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور گفت: واقعاً این دانشجویان شاهد و ایثارگر شایسته تقدیر هستند. ایثارگری در بالاترین سطح خود به شهادت می‌رسد که تجسم والاترین صفات انسانی است.

وی افزود: ایثارگری به معنای احساس مسئولیت و تشخیص درست موقعیت است و این ویژگی به فرزندان شهدا نیز منتقل شده است. درک شرایط و اقدام مناسب متناسب با آن، چیزی است که امروز جامعه ما به آن نیاز دارد و امیدوارم مسئولان کشور نیز از این ویژگی بهره ببرند. سهمیه، حق مسلم این دانشجویان ایثارگر است، اما آن‌ها علاوه بر این حق، با تلاش خود به این موفقیت‌ها دست یافته و به این افتخار رسیده‌اند. امیدوارم شبکه‌ای برای شناسایی و حمایت از استعدادهای ایثارگر شکل بگیرد.

رتبه‌های برتر ایثارگران کنکور ۱۴۰۴ و دانشگاه‌های محل تحصیل آن‌ها

به گزارش آرمان آرا، صبح امروز جشنواره جایزه ملی سردار شهید سلیمانی با هدف تجلیل از رتبه‌های برتر کشوری آزمون سراسری و تحصیلات تکمیلی سال ۱۴۰۴ ویژه دانشجویان شاهد و ایثارگر، در دانشگاه علم و صنعت ایران برگزار شد.

سعید حبیبا، رئیس سازمان امور دانشجویان در این مراسم گفت: واژه‌های شهادت و ایثار عباراتی دقیق و ارزشمند هستند، زیرا بهایی که بابت آن‌ها پرداخت شده، بسیار گران و قابل احترام است.

وی ادامه داد: تجربه جنگ ۱۲ روزه به ما نشان داد که امروز عرصه علم و فناوری یکی از مهم‌ترین میدان‌های شهادت و ایثار است و مجاهدت دانشمندان ما در حوزه دفاعی و موشکی باعث شد حتی رژیم صهیونیستی تحت فشار قرار گیرد.

حبیبا با اشاره به اهمیت علم و دانش در پیشرفت و حفاظت از کشور افزود: امروز مفتخریم در این جشنواره گرد هم آمده‌ایم تا نخبگان علمی شاهد و ایثارگر را تکریم کنیم.

رئیس سازمان امور دانشجویان گفت: در این دوره از جشنواره، ۴۸ نفر از برگزیدگان کشوری در مقاطع مختلف مورد تجلیل قرار می‌گیرند. در مقطع کارشناسی ۳۶ نفر برگزیده شده‌اند که ۶ نفر از آن‌ها از رشته پزشکی هستند و همه بدون استفاده از سهمیه، رتبه‌های زیر ۵۰۰ کشوری را کسب کرده‌اند.

وی افزود: در مقطع کارشناسی ارشد ۹ نفر برگزیده شدند که رتبه‌های یک تا پنج کشوری را کسب کرده‌اند و در مقطع دکتری نیز ۳ نفر موفق به کسب رتبه یک کشوری شدند.

حبیبا با تأکید بر اینکه این نخبگان از برترین دانشگاه‌های کشور هستند، اعلام کرد که ۲۰ نفر از دانشگاه تهران، ۱۲ نفر از دانشگاه صنعتی شریف، ۲ نفر از دانشگاه شهید بهشتی، ۲ نفر از دانشگاه الزهرا و سایر برگزیدگان از دانشگاه‌های شیراز، فردوسی مشهد، کردستان، مازندران و دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور هستند.

به گفته وی، این آمار نشان می‌دهد که جامعه شاهد و ایثارگر حامل سرمایه معنوی کشور است و در رقابت‌های ملی حضوری جدی و اثرگذار دارد.

رئیس سازمان امور دانشجویان در پایان خاطرنشان کرد: این جشنواره پیوندی معنادار میان فرهنگ ایثار و جهاد علمی ایجاد کرده است.

جزئیات آزمون اختصاصی «دانشجو معلم» سال ۱۴۰۵؛ امشب آخرین مهلت ثبت‌نام

به گزارش آرمان آرا، مهلت ثبت‌نام آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت ‌دبیر شهید رجائی سال ۱۴۰۵ تا جمعه ۵ دی ماه تمدید شده است و داوطلبان تا پایان امروز جمعه ۵ دی ماه ۱۴۰۴ فرصت دارند برای ثبت‌نام اقدام کنند.

دفترچه راهنمای ثبت‌نام در درگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی www.sanjesh.org قرار دارد و داوطلبان می توانند با مطالعه آن نسبت به ثبت‌نام اقدام کنند.

آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت ‌دبیر شهید رجائی سال ۱۴۰۵ در راستای اجرای مفاد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و به استناد بند ‹ب› و ‹چ› ماده ۸۸ و جزء ۲ بند ‹ث› ماده ۹۲ قانون پنجساله هفتم پیشرفت جمهوری اسلامی ایران، مادۀ ۱ قانون متعهدین خدمت به وزارت آموزش و پرورش (مصوب ۱۳۶۹.۰۳.۰۸ مجلس شورای اسلامی) و ماده ۲۰ اساسنامه دانشگاه فرهنگیان و در اجرای سیاست ها و ضوابط کیفیت بخشی دانشگاه فرهنگیان (مصوب جلسه ۸۷۹ مورخ ۱۴۰۲.۰۱.۲۲ شورای عالی انقلاب فرهنگی) و نظامنامه سنجش و پذیرش دانشجوی متعهد خدمت به وزارت آموزش و پرورش (مصوب جلسه ۹۰۴ مورخ ۱۴۰۳.۰۶.۲۰ شورای عالی انقلاب فرهنگی)، به منظور تأمین و تربیت نیروی انسانی مورد نیاز در شغل معلمی برگزار می شود.

متقاضیان باید علاوه بر کسب حدنصاب لازم در آزمون اختصاصی، دارای شرایط عمومی لازم (گزینش) بوده و نیز موفق به کسب امتیاز لازم در ارزیابی شایستگی معلمی شوند.

فرصت ثبت نام از ۲۵ آذرماه آغاز شده است و با توجه به تمدید صورت گرفته داوطلبان تا ۵ دی ماه فرصت دارند در آزمون ثبت نام کنند. مشاهده، کنترل اطلاعات ثبت نامی یا ویرایش آن همزمان با ثبت نام صورت می گیرد.

اطلاعیه دریافت کارت ورود به جلسه و برگزاری آزمون ۹ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ منتشر می شود و کارت ورود به جلسه و برگ راهنمای آزمون در روزهای ۱۴ تا ۱۶ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ در دسترس داوطلبان قرار می گیرد.

آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت ‌دبیر شهید رجائی سال ۱۴۰۵ روز پنجشنبه ۱۷ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ برگزار می شود.

انتخاب رشته اینترنتی برای متقاضیان مجاز به انتخاب رشته دهه سوم خرداد ماه ۱۴۰۵، اعلام اسامی معرفی شدگان چندبرابر ظرفیت هفته آخر خردادماه ۱۴۰۵ و اعلام نتایج نهایی دهه سوم مرداد ماه ۱۴۰۵ انجام می شود.

هزینه های ثبت نام و نحوه پرداخت آن:

هزینە ثبت نام برای هر گروه آزمایشی در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم، مبلغ چهار میلیون ریال (۴۰۰ هزار تومان) است که پس از پرداخت به صورت جداگانه، شماره سریال اعتباری هر کدام برای داوطلب نمایش داده می شود و لازم است داوطلب آن شماره را یادداشت کند.

هزینه ثبت نام و خرید سریال کارت اعتباری، به تعداد گروه های آزمایشی به شرح ذیل است:

– یک شماره سریال برای گروه آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و فنی یا علوم تجربی یا علوم انسانی).

– یک شماره سریال برای گروه های آزمایشی هنر یا زبانهای خارجی.

با توجه به اینکه مقرر شده است در مراحل مختلف فرآیند این آزمون، خدماتی از طریق ارسال پیام کوتاه به متقاضیان ارائه شود، بنابراین متقاضیان برای استفاده از خدمات پیام کوتاه مبلغ ۲۰۰ هزار ریال (۲۰ هزار تومان) را به عنوان هزینه استفاده از خدمات پیام کوتاه نیز پرداخت می کنند.

شرایط عمومی:

در اجرای ماده ۲ قانون گزینش معلمان و کارکنان آموزش و پرورش مصوب ۱۳۷۴.۰۶.۱۴ مجلس شورای اسلامی و ماده ۴۲ قانون مدیریت خدمات کشوری، شرایط و ضوابط عمومی در پذیرش دانشجو – معلم به شرح زیر خواهد بود:

– تابعیت جمهوری اسلامی ایران.

– اعتقاد به دین مبین اسلام و یا یکی از ادیان رسمی مصرح در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران.

– التزام عملی به احکام اسلام.

– اعتقاد و التزام به ولایت فقیه، نظام جمهوری اسلامی و قانونی اساسی.

– داشتن سلامت کامل روانی، جسمانی و توانایی انجام وظایف محوله.

– عدم اشتهار به فساد اخلاقی و تجاهر به فسق.

– عدم سابقه وابستگی تشکیلاتی، هواداری از احزاب و سازمانها و گروه هایی که غیر قانونی بودن آنها از طرف مقامات صالحه اعلام شده یا می شود مگر آنکه توبه ایشان احراز شود.

– عدم سابقه محکومیت کیفری مؤثر.

– عدم اعتیاد به مواد مخدر.

ضوابط انتخاب اصلح در پذیرش:

۱. ایثارگری.

۲. حضور در عرصه های اجتماعی و مذهبی (راهپیمایی، انتخابات، نماز جمعه و جماعت، مراسمات مذهبی و …)

۳. فعالیت در نهادهای انقلابی.

۴. رعایت حجاب و پوشش کامل و اسلامی برای آقایان و خانمها.

۵. کسب رتبه های برتر علمی، مذهبی، فرهنگی و ورزشی.

۶. داوطلب خدمت در مناطق محروم و شرایط خاص وزارت آموزش و پرورش.

۷. پوشش برتر برای مشاغل امور تربیتی، الهیات و معارف اسلامی، دبیری دین و زندگی، قرآن.

یادآوری: رعایت شئونات اسلامی و معلمی در طول تحصیل در دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی و در تمامی رشته های مورد نیاز آموزش و پرورش که بر اساس مفاد دفترچه ثبت نام، پذیرش دانشجو – معلم صورت می پذیرد، الزامی خواهد بود.

شرایط اختصاصی:

۱) هر فرد شرکت کننده، در صورت قبولی باید حداکثر تا پایان شهریور ۱۴۰۵ یکی از مدارک زیر را دریافت کنند:

– دیپلم متوسطه نظام جدید آموزشی (نظام ۶-۳-۳)

– گواهینامه دوره پیش دانشگاهی.

– دیپلم متوسطه نظام قدیم.

– مدرک پیش دانشگاهی (نظام آموزشی سالی واحدی یا ترمی واحدی).

– مدرک کاردانی (برای متقاضیان دیپلم فنی و حرفه ای یا کار و دانش نظام سالی – واحدی یا ترمی – واحدی).

– مدرک سطح یک حوزوی (برای شرکت طلاب فقط در گروه آزمایشی علوم انسانی).

یادآوری ۱: ارزیابی شایستگی معلمی و بررسی صلاحیت های عمومی برای معرفی شدگان به آموزش و پرورش که فاقد مدرک فوق باشند، با دریافت تعهد صورت خواهد گرفت؛ بنابراین لازم است متقاضی در صورت قبولی نهایی، قبل از ثبت نام قطعی، حداکثر تا تاریخ ۳۱ شهریور ۱۴۰۵ مدرک فوق را اخذ و اصل مدرک را به محل قبولی تحویل دهد؛ در غیر اینصورت قبولی وی لغو و مسئولیت آن به عهده متقاضی خواهد بود. قبولی در دی ماه و ثبت نمرات دی ماه برای شهریور جهت اخذ مدرک دیپلم، ملاک عمل نخواهد بود.

یادآوری ۲: بعد از اعلام نتایج نهایی از سوی سازمان سنجش آموزش کشور، چنانچه پذیرفته شدگان نهایی فاقد گواهینامه پایان دوره پیش دانشگاهی (متقاضیان نظام آموزشی قدیم) یا دیپلم متوسطه دوم (نظام آموزشی جدید) بوده یا پذیرفته شدگان ذکور مشکل نظام وظیفه عمومی داشته باشند، قبولی آنان در آن دانشگاه لغو می شود.

۲) بر اساس مصوبه جلسه ۵۴۸ مورخ ۱۳۸۳.۰۷.۲۸ شورای عالی انقلاب فرهنگی در مورد مدارک تحصیلی صادر شده توسط مدیریت یکی از حوزه های علمیه قم و خراسان، فضلا و طلاب حوزه های علمیه که بر اساس مدرک صادر شده توسط مدیریت یکی از حوزه های علمیه قم و خراسان دوره سطح یک را گذرانده اند یا تا تاریخ ۳۱ شهریور ۱۴۰۵ فارغ التحصیل می شوند، منحصراً می توانند در گروه آزمایشی علوم انسانی ثبت نام و در آزمون آن شرکت کنند و در صورت پذیرفته شدن مشروط به گذراندن دروس پیش نیاز به تشخیص گروه آموزشی، ادامه تحصیل دهند. این دسته از متقاضیان باید تصویر مدرک فراغت از تحصیل خود که توسط مدیریت حوزه های علمیه صادر شده است را در اختیار داشته باشند.

۳) به موجب ماده ۱۶ نظامنامه سنجش و پذیرش دانشجوی متعهد خدمت به وزارت آموزش و پرورش مصوب جلسه ۹۰۴ مورخ ۱۴۰۳.۰۶.۲۰ و اصلاحیه آن در جلسه ۹۲۱ مورخ ۱۴۰۴.۰۷.۰۸ شورای عالی انقلاب فرهنگی، حداکثر سن مجاز برای ثبت نام در آزمون اختصاصی دانشگاه فرهنگیان؛ ۳۰سال تمام (مبنا اوّل مهر ماه سال تحصیلی ۱۴۰۶-۱۴۰۵ است، یعنی فقط متولدین ۱۳۷۵.۰۷.۰۱ به بعد می توانند متقاضی شوند).

یادآوری ۱: محاسبه سن هر متقاضی با توجه به مندرجات اصل شناسنامه ای است که به استناد آن در آزمون ورودی ثبت نام می کند، بنابراین تغییراتی که پس از ثبت نام در آزمون، در مدارک هویتی، به ویژه تاریخ تولد متقاضی به وجود آمده باشد، معتبر نیست و در صورت پذیرفته شدن در آزمون، در هر مرحله ای، قبولی ایشان لغو خواهد شد.

یادآوری ۲: انجام خدمت سربازی یا سوابق کاری (دولتی و غیردولتی) و موارد دیگر، تحت هیچ شرایطی به سقف سنی متقاضی افزوده نمی شود.

یادآوری ۳: حداکثر سن ورود به دانشگاه های مزبور، تحت هر شرایطی تغییر نخواهد داشت.

۴) برخورداری از سلامت کامل تن و روان و شرایط مناسب جسمانی برای حسن انجام وظیفه معلمی به استناد بند (ز) ماده ۴۲ قانون مدیریت خدمات کشوری و آیین نامه اجرایی ماده مزبور (تصویب نامه شماره ۱۳۸۹.۰۴.۲۳-۸۸۳۸۳/۴۴۱۷۸ هیئت دولت) و با توجه به رأی هیات عمومی دیوان عدالت اداری (موضوع دادنامه شماره ۱۳۱۲ مورخ ۱۳۹۷.۰۵.۰۹ با تأیید پزشک معتمد واجد شرایط آموزش و پرورش با ملاک ها و معیارهای ذیل الزامی است:

– توانایی و مهارت گفتاری (توانایی رعایت مخارج تمام حروف و ادای کلمات و عبارات، به طور کامل و صحیح و نداشتن لکنت زبان به هر میزان)

– قدرت بینایی: * قدرت بینایی (قدرت دید هر چشم حداقل پنج دهم یا هر دو چشم بدون عینک و لنز، (حداقل ۱۰ بیستم) و نداشتن انحراف چشم). یادآوری: پس از اصلاح با عینک و لنز، داشتن دید ۱۰/۱۰ هرچشم و داشتن دید حداقل ۱۶/۲۰ در دو چشم، الزامی است. * نداشتن هر نوع نقص میدان بینایی در یک یا هردو چشم. * نداشتن دوربینی غیر قابل درمان و نیستاگموس شدید هردو چشم. * نداشتن ضایعات وسیع، شدید و غیرقابل درمان در هردو قرنیه. * کوررنگی برای رشته های آموزش ابتدایی و رشته های گروه هنر و رشته هایی که شناخت رنگ وطیف نوری در آنها ضروری است، ممنوع بوده و در بقیه رشته ها بلامانع است. * نابینایی در یک چشم مانع استخدام است.

– قدرت شنوایی: توانایی شنیدن صداها و اصوات معمولی، نداشتن نقص شنوایی (کم شنوایی متقاضی نباید بیش از ۳۰ دسیبل باشد).

– قد، وزن: * با توجه به مقتضیات هراستان و متناسب با وظایف شغل معلمی به تشخیص اداره کل آموزش و پرورش استان مربوط، طبق ضوابط و مقررات در مرحله مصاحبه تخصصی و انجام معاینات پزشکی، مورد سنجش قرار می گیرد. * حداقل قد لازم برای متقاضیان رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی، مطابق ضوابط مربوط به متقاضیان ورود به رشته تربیت بدنی
و علوم ورزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی است.

– نداشتن تغییر شکل مادرزادی یا اکتسابی اندام ها و نداشتن کراهت منظر در اثر سوختگی، سوانح یا دیگر عوامل در صورت یا قسمت های ظاهری و نمایان بدن.

– نداشتن نقص عضو مشهود و مؤثر در انجام وظایف حرفه ای معلمی بر اساس تشخیص پزشک معتمد واجدشرایط.

– نداشتن ابتلا به بیماری های مزمن و صعبالعلاج از قبیل دیابت- سیروز کبدی- آسم- نارسایی کلیه- بیماری های قلبی- اسکروز آن پلاک- پارکینسون و بیماری های خونی نظیر لوسمی- کم خونی شدید مقاوم به درمان، تالاسمی ماژور و هرنوع بیماری شناخته شده موثر درانجام وظایف معلمی به تشخیص پزشک معتمد واجد شرایط.

– سایر موارد: بیماری های که بر اساس تشخیص پزشک معتمد آموزش و پرورش مانع انجام وظایف حرفه ای باشد.

– احراز سلامت روانی بر اساس نظر روانشناس متخصص و معتمد آموزش و پرورش دارای نظام روانشناسی از سازمان نظام روانشناسی و مشاوره جمهوری اسلامی ایران).

یادآوری: درصورت بروز مشکل و اعتراض متقاضیان در مرحله ارزیابی شایستگی معلمی، رسیدگی به توانایی جسمی و روانی انجام کار از طریق شورای پزشکی درمانگاه فرهنگیان آموزش و پرورش خواهد بود.

با توجه به مادۀ ۴ آیین نامۀ اجرایی بند «ز» مادۀ ۴۲ قانون مدیریت خدمات کشوری، درصورت اعتراض مجدد متقاضی، مرحله نهایی رسیدگی به توانایی جسمی و روانی انجام کار، شورای پزشکی دانشگاه علوم پزشکی استان مربوط صرفاً با درنظرگرفتن زمان مقرر برای (مهلت تعیین شده) ارزیابی شایستگی معلمی است(.نظر این شورا قطعی و لازم الاتباع است).

۵) درصورت وجود مجوزهای قانونی برای استخدام، محل صدور حکم استخدام آزمایشی، همان بخش، شهر و استان بومی متقاضی بوده که در زمان انتخاب رشته و در ستون محل خدمت، در دفترچه راهنمای انتخاب رشته درج می شود.

مسئولیت ساماندهی و به کارگیری، بعد از فراغت ازتحصیل به عهده اداره کل استان سهمیه خدمتی خواهد بود. بر این اساس تغییر سهمیه استان محل خدمت در طول تحصیل و قبل از شروع به کار و ایفای تعهد، تحت هر شرایطی اعم از تأهل، تجرد، بُعد مسافت، تکفل، سرپرستی خانواده، فوت والدین وغیره … ممنوع است.

یادآوری: به موجب رأی شماره ۱۳۴۳ و ۱۳۴۴ تاریخ ۱۳۹۷.۰۵.۳۰ هیئت عمومی دیوان عدالت اداری، تعیین خدمت متعهدین خدمت پس از فراغت از تحصیل، با آموزش و پرورش خواهد بود؛ بنابراین، در صورت نیاز نداشتن در محل اعلام شده، اداره کل آموزش و پرورش استان، مجاز به تعیین محل خدمت جدید، در سطح همان استان خواهد بود.

۶) به موجب بند(ب) ماده ۸۸ قانون برنامه هفتم پیشرفت کشور، دانشجویان دانشگاه های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی در طول مدت تحصیل به صورت سالانه مورد ارزشیابی قرار گرفته و در صورت نداشتن صلاحیت ناشی از کشف فقدان شرایط قانونی یا از دست دادن شرایط قانونی، ارتباط استخدامی آنان قطع خواهد شد.

یادآوری: منظور از شرایط قانونی، احراز صلاحیت های عمومی (گزینش،) حرفه ای (به خصوص سلامت جسمی و روانی) و تخصصی (علمی) و همچنین شرایط و ضوابط تحصیلی و موفقیت در آزمون جامع و کسب گواهینامه صلاحیت معلمی است.

۷) دانشجو معلمان متعهد خدمت به وزارت آموزش و پرورش اعم از دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه های فرهنگیان یا تربیت دبیر شهید رجایی، دانشجویان رشته بهداشت مدارس متعهد خدمت به وزارت آموزش و پرورش و همچنین دانشجویان دارای تعهد خدمت به دستگاه های اجرایی و بورسیه مجاز به ثبت نام و شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم نیستند. در صورت شرکت و قبولی، آموزش و پرورش هیچگونه تعهدی برای ثبت نام آنان در کد رشته قبولی جدید ندارد.

۸) پذیرفته شدگان رشته های با آزمون آموزش رایگان (شامل: دوره های روزانه، محروم، فرهنگیان، تربیت دبیر شهیدرجایی، بورسیه) و همچنین پذیرفته شدگان چهار رشته پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی تمامی دوره ها اعم از روزانه و غیرروزانه آزمون سراسری (کنکور) یا آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم سال ۱۴۰۴ (چه در دانشگاه یا مؤسسه قبولی ثبت نام کرده و چه ثبت نام نکرده باشند) اجازه شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم و آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۵ را ندارند؛ این متقاضیان برای شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۶ و بعد از آن، باید تا قبل از پایان زمان ثبت نام آزمون، از دانشگاه یا مؤسسه محل قبولی خود انصراف قطعی دهند.

۹) همۀ پذیرفته شدگان رشته های با آزمون آموزش رایگان (شامل: دوره های روزانه، محروم، فرهنگیان، تربیت دبیر شهیدرجایی، بورسیه) و همچنین پذیرفته شدگان چهار رشته پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی تمامی دوره ها، اعم از روزانه و غیرروزانه در آزمون سراسری (کنکور) یا آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم سال ۱۴۰۳ و قبل از آن، که در حال تحصیل هستند، برای شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۵ باید تا قبل از پایان زمان ثبت نام آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۵ از دانشگاه یا مؤسسه قبولی انصراف قطعی دهند.

این دسته از متقاضیان پس از اعلام نتایج نهایی در صورت قبولی در رشته جدید، باید فرم انصراف قطعی از رشته قبلی خود را به دانشگاه محل قبولی جدید ارائه دهند.

یادآوری: متقاضیانی که در ردیف پذیرفته شدگان نهایی آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در سال ۱۴۰۵ قرار گیرند، چه در دانشگاه محل قبولی خود ثبت نام کنند و چه ثبت نام نکنند، اجازه شرکت مجدد در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) در سال ۱۴۰۶ را نخواهند داشت.

۱۰) پذیرفته شدگان رشته های با آزمون غیر روزانه (دوره های غیر از آموزش رایگان) به جز چهار رشته پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی در آزمون سراسری (کنکور) در سال ۱۴۰۴ و قبل از آن و همچنین پذیرفته شدگان صرفاً با سوابق تحصیلی تمامی دوره ها (روزانه و غیرروزانه) در سال ۱۴۰۴ و قبل از آن (به شرط نداشتن مشکل نظام وظیفه برای برادران)
می توانند بدون انصراف از تحصیل و در صورت داشتن سایر شرایط و ضوابط مندرج در دفترچه راهنما، در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم سال ۱۴۰۵ ثبت نام و شرکت کنند.

ثبت‌نام‌ در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو معلم سال ۱۴۰۵ آغاز شد

به گزارش آرمان آرا، ثبت‌نام و شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی از امروز سه‌شنبه ۲۵ آذرماه ۱۴۰۴ منحصراً از طریق درگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور آغاز شد و این فرصت روز دوشنبه اول دی ماه ۱۴۰۴ پایان می‌پذیرد.

متقاضیان واجد شرایط می‌توانند در مهلت مقرر از طریق لینک https://epay.sanjesh.org/payment/Customer.aspx?id=cZVcY۱oq۲۰۴= سریال ثبت نام را خریداری کنند. همچنین ثبت نام از طریق https://my.sanjesh.org/login انجام می‌گیرد.

الف) تکالیف متقاضیان برای ثبت‌نام:

متقاضیان لازم است برای اطلاع از شرایط عمومی و اختصاصی، ضوابط مربوط به استفاده از سهمیه ایثارگران، مقررات وظیفه عمومی (برای برادران)، شرایط و ضوابط پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی، مقررات مربوط به ضوابط ثبت‌نام و سایر موارد مورد نیاز، دفترچه راهنمای ثبت‌نام در این آزمون را مطالعه کرده و در صورتی که شرایط و ضوابط مندرج در دفترچه راهنمای موردِ نظر را دارند، به عنوان متقاضی در این آزمون ثبت‌نام کنند.

دفترچه راهنمای ثبت‌نام هم‌زمان با شروع ثبت‌نام از طریق درگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور در دسترس قرار گرفته است.

آماده کردن مدارک و اطلاعات مورد نیاز برای ثبت‌نام:

پس از مطالعه دفترچه راهنما، داوطلب باید مدارک یا اطلاعات لازمِ مندرج در تقاضانامه ثبت‌نام، از جمله فایل عکس اسکن شده را بر اساس توضیحات مندرج در دفترچه آماده کند و با ورود به درگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور و سپس سامانه جامع آزمون به نشانی: my.sanjesh.org نسبت به ثبت‌نام و عضویت خود در سامانه اقدام کند.

همچنین در صورت تمایل به ویرایش اطلاعات ثبت‌نامی، لازم است با ورود به حساب کاربری خود نسبت به مشاهده و ویرایش اطلاعات ثبت‌نامی اقدام کند.

تذکر ۱: متقاضیان لازم است در تکمیل اطلاعات حساب کاربری ثبت‌نام دقت کافی داشته باشند. بعد از اتمام مهلت ثبت‌نام و ویرایش به هیچ‌وجه امکان تغییر اطلاعات اعم از مشخصات فردی، اقامتی یا آزمونی میسر نیست. مسئولیت ثبت اطلاعات در حساب کاربری کاملاً به عهده شخص متقاضی است.

تذکر ۲: متقاضیانی که در یکی از نوبت‌های آزمون سراسری سال‌های گذشته متقاضی بوده‌اند، با نام کاربری و کلمه عبوری که دارند وارد مراحل ثبت نام شده و پس از بروزرسانی عکس خود همه گام‌های ثبت نام را تا انتها تکمیل و یا ویرایش کرده و پس از وارد کردن سریال کارت اعتباری خریداری شده نسبت به ثبت نام نهایی اقدام و پرینت دریافت کنند.

پرداخت هزینه ثبت‌نام:

هزینه ثبت‌نام در این آزمون مبلغ چهار میلیون ریال (۴۰۰ هزار تومان) است که متقاضیان پس از تکمیل اطلاعات در سامانه باید با توجه به گروه یا گروه‌های آزمایشی طبق موارد ذیل نسبت به تهیه شماره سریال و پرداخت هزینه آن بصورت الکترونیکی اقدام کنند:

– یک شماره سریال برای شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو معلم در گروه اصلی (علوم ریاضی‌وفنی یا علوم تجربی یا علوم انسانی).

– یک شماره سریال برای شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو معلم در گروه آزمایشی هنر یا زبان‌های خارجی.

تبصره: با توجه به اینکه مقرر شده در مراحل مختلف فرآیند این آزمون، خدماتی از طریق ارسال پیام کوتاه ارائه شود، مبلغ ۲۰۰ هزار ریال (۲۰ هزار تومان) به عنوان هزینه استفاده از خدمات پیام کوتاه دریافت می‌شود.

ب) زمان توزیع کارت اینترنتی و محل آزمون:

بر اساس برنامه زمانی پیش‌بینی شده آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی سال ۱۴۰۵ در روز پنجشنبه ۱۷ اردیبهشت ماه ۱۴۰۵ برگزار خواهد شد.

متقاضیان لازم است از روز دوشنبه ۱۴ اردیبهشت تا روز چهارشنبه ۱۶ اردیبهشت ۱۴۰۵ با مراجعه به درگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش نسبت به تهیه پرینت کارت شرکت در آزمون و راهنمای شرکت در آزمون اقدام کنند. محل آزمون متقاضیان بر اساس استان و شهرستان انتخابی مندرج در تقاضانامه ثبت‌نام با توجه به آمار ثبت‌کنندگان تعیین می‌شود.

پ) نکته مهم:

دانشجو معلمان متعهد خدمت به وزارت آموزش‌وپرورش اعم از دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه‌های فرهنگیان یا تربیت دبیر شهید رجایی، دانشجویان رشته بهداشت مدارس متعهد خدمت به وزارت آموزش‌وپرورش و همچنین دانشجویان دارای تعهد خدمت به دستگاه‌های اجرایی و بورسیه مجاز به ثبت‌نام و شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم نیستند. در صورت شرکت و قبولی، آموزش‌وپرورش هیچ‌گونه تعهدی برای ثبت‌نام آنان در کد رشته قبولی جدید ندارد.

ج) سایر شرایط و ضوابط مهم:

به موجب ماده ۱۶ نظام‌نامه سنجش و پذیرش دانشجوی متعهد خدمت به وزارت آموزش‌وپرورش مصوب جلسه ۹۰۴ به تاریخ ۱۴۰۳.۰۶.۲۰ و اصلاحیه آن در جلسه ۹۲۱ به تاریخ ۱۴۰۴.۰۷.۰۸ شورای عالی انقلاب فرهنگی، حداکثر سن مجاز برای ثبت‌نام در آزمون اختصاصی دانشگاه فرهنگیان ۳۰ سال تمام است (مبنا اوّل مهر ماه سال تحصیلی ۱۴۰۶- ۱۴۰۵ است، یعنی فقط متولدین ۱۳۷۵.۰۷.۰۱ به بعد می‌توانند متقاضی باشند.)

پذیرفته شدگان رشته‌های با آزمون آموزش رایگان (شامل: دوره‌های‎ روزانه، محروم، فرهنگیان، تربیت دبیر شهید رجایی، بورسیه) و همچنین پذیرفته شدگان چهار رشته پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی تمامی دوره‌ها اعم از روزانه و غیرروزانه آزمون سراسری (کنکور) یا آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم سال ۱۴۰۴ (چه در دانشگاه یا مؤسسه قبولی ثبت نام کرده و چه ثبت نام نکرده باشند) اجازه شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم و آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۵ را ندارند؛ این متقاضیان برای شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۶ و بعد از آن، باید تا قبل از پایان زمان ثبت نام آزمون، از دانشگاه یا مؤسسه محل قبولی خود انصراف قطعی دهند.

همۀ پذیرفته شدگان رشته‌های با آزمون آموزش رایگان (شامل: دوره‌های‎ روزانه، محروم، فرهنگیان، تربیت دبیر شهید رجایی، بورسیه) و همچنین پذیرفته‌شدگان چهار رشته پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی تمامی دوره‌ها، اعم از روزانه و غیرروزانه در آزمون سراسری (کنکور) یا آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم سال ۱۴۰۳ و قبل از آن، که در حال تحصیل هستند، برای شرکت در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۵، باید تا قبل از پایان زمان ثبت نام آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) سال ۱۴۰۵، از دانشگاه یا مؤسسه قبولی انصراف قطعی دهند. این دسته از متقاضیان پس از اعلام نتایج نهایی در صورت قبولی در رشته جدید، باید فرم انصراف قطعی از رشته قبلی خود را به دانشگاه محل قبولی جدید ارائه دهند.

متقاضیانی که در ردیف پذیرفته‌شدگان نهایی آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در سال ۱۴۰۵ قرار گیرند، چه در دانشگاه محل قبولی خود ثبت‌نام کنند و چه ثبت‌نام نکنند، اجازه شرکت مجدد در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم یا آزمون سراسری (کنکور) در سال ۱۴۰۶ را نخواهند داشت.

پذیرفته شدگان رشته‌های با آزمون غیر روزانه (دوره‌های غیر از آموزش رایگان) به جز چهار رشته پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی در آزمون سراسری (کنکور) در سال ۱۴۰۴ و قبل از آن و همچنین پذیرفته‌شدگان صرفاً با سوابق تحصیلی تمامی دوره‌ها (روزانه و غیرروزانه) در سال ۱۴۰۴ و قبل از آن (به شرط نداشتن مشکل نظام وظیفه برای برادران) می‌توانند بدون انصراف از تحصیل و در صورت داشتن سایر شرایط و ضوابط مندرج در این دفترچه راهنما، در آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم سال ۱۴۰۵ ثبت‌نام و شرکت کنند.

آزمون‌های گروه آزمایشی «هنر» و «زبان های خارجی» در یک نیم‌روز و به طور هم زمان برگزار می‌شود. لذا متقاضیان آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم ۱۴۰۵ امکان شرکت هم زمان در هر دو گروه آزمایشی ذکر شده را ندارند و منحصراً مجاز به ثبت‌نام در یکی از گروه‌های آزمایشی هنر و یا زبان‌های خارجی هستند.

توجه: متقاضیانی که علاقمند به شرکت در گروه آزمایشی زبان‌های خارجی هستند، سوالات اختصاصی زبان‌های خارجی آنان، منحصراً زبان انگلیسی خواهد بود.

سوابق تحصیلی به صورت سیستمی توسط سازمان سنجش آموزش کشور از وزارت آموزش و پرورش اخذ خواهد شد و متقاضیان نیاز به اقدام خاصی در اخذ سوابق تحصیلی خود از سامانه وزارت آموزش و پرورش ندارند. تقاضا می‌شود پس از اتمام ثبت‌نام و دریافت پرینت تاییدیه، حتماً از لینک نمایش داده شده در حساب کاربریِ ثبت‌نام، نسبت به «مشاهده سوابق تحصیلی در سامانه برخط وزارت آموزش و پرورش» اقدام کنند.

بدیهی است آن دسته از متقاضیانی که در زمان ثبت‌نام آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم هنوز فارغ‌التحصیل نشده‌اند پس از ورود به سامانه وزارت آموزش و پرورش صرفاً مشخصات فردی به آنها نمایش داده می‌شود و نمرات پس از شرکت در امتحانات نهایی (خرداد ۱۴۰۴) در سامانه بارگذاری خواهد شد.

تبصره: همه متقاضیانی که سابقه تحصیلی کامل گروه آزمایشی مورد نظر خود را ندارند (اعم از دانش‌آموزان و فارغ‌التحصیلان شاخه‌های نظری، فنی و حرفه‌ای و کار و دانش در تمام نظام‌های آموزش و پرورش، طلاب حوزه‌های علمیه، متقاضیانی که نمره خود را قبل از خرداد سال ۱۳۸۴ اخذ کرده‌اند، فارغ‌التحصیلان مدارس بین‌الملل و دارندگان گواهینامه معادل دوره متوسطه و پیش‌دانشگاهی) باید نسبت به ایجاد سابقه تحصیلی برای دروس عمومی و اختصاصی از طریق شرکت در امتحانات نهایی (نظام ۳-۳-۶) که وزارت آموزش و پرورش برگزار می‌کند، اقدام کنند. سایر موارد از جمله نحوه، چگونگی و زمان ثبت‌نام شرکت در آزمون‌های نهایی، برای ایجاد سابقه تحصیلی یا ترمیم نمره توسط آن وزارت اطلاع‌رسانی خواهد شد.

منظور از ثبت‌نام در ۲ گروه آزمایشی بدین صورت است که متقاضی می‌تواند علاوه بر انتخاب یکی از گروه‌های آزمایشی (علوم ریاضی‌وفنی یا علوم تجربی یا علوم انسانی) به عنوان گروه آزمایشی اصلی، صرفاً در یکی از گروه‌های آزمایشی هنر و یا زبان‌های خارجی نیز متقاضی شود. ضمناً لازم به ذکر است، نمی‌توان به طور هم‌زمان، در گروه‌های آزمایشی علوم ریاضی‌وفنی، علوم تجربی و علوم‌انسانی ثبت‌نام کرد.

شرایط و ضوابط ثبت‌نام و شرکت در آزمون، در دفترچه راهنمای ثبت‌نام آزمون اختصاصی پذیرش دانشجو – معلم در دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی سال ۱۴۰۵ درج شده و لازم است تمامی متقاضیان قبل از ثبت‌نام، آن را مطالعه کنند. هرگونه تغییر احتمالی در شرایط و ضوابط ثبت‌نام این آزمون، به صورت اطلاعیه رسمی از طریق درگاه اطلاع‌رسانی این سازمان و نشریه پیک‌سنجش و در صورت لزوم از طریق رسانه‌های گروهی اعلام خواهد شد.

نقشه جامع علمی به‌روز شد؛ موافقان و مخالفان تاثیر قطعی معدل در کنکور

به گزارش آرمان آرا، حجت الاسلام والمسلمین عبدالحسین خسروپناه دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به برخی اظهارنظرها مبنی بر اینکه کار شورا فقط سندنگاری است، این دیدگاه را نادرست دانست و اعلام کرد: شورای عالی انقلاب فرهنگی علاوه بر تدوین اسناد علمی و فناوری، اجرای آن‌ها را نیز به صورت جدی دنبال می‌کند.

وی توضیح داد: در حوزه‌های نانو، هوش مصنوعی و فناوری کوانتوم، اسناد متعددی که برخی در سال گذشته و برخی در سال‌های قبل مصوب شده‌اند، با پیگیری دبیرخانه شورا در حال اجرایی شدن هستند.

به گفته وی برنامه پنج ساله هوش مصنوعی با حمایت معاونت علمی ریاست جمهوری ظرف سه سال اجرایی خواهد شد و ستاد هوش مصنوعی نیز با قدرت و قوت به فعالیت خود ادامه می‌دهد.

نقشه جامع علمی به روز شد

خسرو پناه گفت: همچنین اسناد قدیمی‌تر مانند نانو و بیوتکنولوژی نیز با پیشرفت مناسبی در حال اجرا هستند. نقشه جامع علمی کشور که ۱۴ سال از عمر آن گذشته بود نیز با توجه به تحولات علمی به‌روز شده و به زودی در شورا به تصویب خواهد رسید.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی تصریح کرد: در حوزه آموزشی، آئین‌نامه ارتقا که با هدف ترغیب اعضای هیئت علمی به مهارت‌محوری و فناوری‌محوری تدوین شده، در پنج ماده برای حوزه‌های علوم پایه، مهندسی، کشاورزی، علوم انسانی، هنر و علوم پزشکی نهایی شده و به تصویب شورا خواهد رسید.

وی تاکید کرد: علاوه بر فعالیت‌های راهبردی و سندنگاری، شورای عالی انقلاب فرهنگی بر فعالیت‌های نظارتی، ارزیابی و اثرسنجی نیز تمرکز دارد تا اجرای سیاست‌ها و اولویت‌های علمی کشور به صورت کامل و مستمر دنبال شود.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به تصمیم اخیر مجلس درباره ایجاد سازمان هوش مصنوعی، تاکید کرد که پیش از هر اقدام ساختاری، نیاز به بررسی کارشناسی و ارزیابی مستمر در دبیرخانه شورا وجود دارد تا اجرای سند هوش مصنوعی با دقت و کیفیت بالا انجام شود.

خسرو پناه درباره وضعیت سند هوش مصنوعی گفت: جمع‌بندی دبیرخانه شورا پس از بررسی‌های کارشناسی، این بود که اجرای سند نیازی به تشکیل سازمان جدید ندارد و با ایجاد یک ستاد در معاونت علمی ریاست جمهوری می‌توان سند را اجرایی کرد.

وی با بیان گلایه شورا از دولت افزود: اگر دولت به لحاظ کارشناسی تشخیص می‌دهد که تشکیل سازمان ضرورتی ندارد، بهتر است این تصمیم و دلایل آن در صحن شورا مطرح شود تا شورا نیز با اطلاع کامل، تصمیم‌گیری کند.

خسروپناه تاکید کرد که شورا همواره در مسیر همکاری با دولت حرکت کرده و در صورت ارائه دلایل منطقی و مستند، نسبت به پیشنهادات دولت رأی مثبت داده و استماع می‌کند.

وی افزود: مصوبات شورا هر شش ماه قابل بازنگری و اصلاح است.

دبیر شورا با اشاره به اقدام اخیر مجلس گفت: مجلس و کمیسیون‌های مرتبط در دفاع از شورای عالی انقلاب فرهنگی، تصمیم به تشکیل سازمان هوش مصنوعی گرفتند و ما از همراهی و تلاش‌های آنان تشکر می‌کنیم.

وی درباره نامه خود به رئیس مجلس و وزیر علوم توضیح داد: این نامه با هدف متوقف کردن موقت تصمیم و فراهم کردن بستر بحث کارشناسی ارسال شد. در طول یک سال گذشته، دبیرخانه بررسی‌های متعدد کارشناسی انجام داده و جمع‌بندی کارشناسان حوزه هوش مصنوعی و کوانتوم این بود که سازمان هوش مصنوعی و کوانتوم باید با هم و با الگوی سازمان انرژی اتمی، پروژه‌محور و تحقیقاتی شکل گیرد نه اداری یا ساختارمحور.

هیچ مصوبه‌ای در صحن شورا برای تشکیل سازمان هوش مصنوعی وجود ندارد

خسروپناه همچنین یادآور شد که هنوز هیچ مصوبه‌ای در صحن شورا برای تشکیل سازمان هوش مصنوعی وجود ندارد و اقدامات جاری در دبیرخانه شورا با رویکرد کارشناسی و علمی دنبال می‌شود تا اجرای سند هوش مصنوعی با دقت انجام گیرد.

تأثیر قطعی معدل ما را به عدالت آموزشی نزدیک می‌کند

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به مصوبه تأثیر معدل تأکید کرد: شورا هرگز نگفته است که این مصوبه (تأثیر قطعی معدل) به تنهایی تحقق عدالت آموزشی است؛ بلکه همیشه تأکید کرده‌ایم که این مصوبه ما را به عدالت آموزشی نزدیک می‌کند. به تعبیری، یکی از عوامل عدالت آموزشی است، اما ده‌ها عامل دیگر نیز وجود دارد.

وی افزود: حکمت مصوبه، دانش‌آموزان عزیز ما در مقطع متوسطه دوم به سمت تست‌زنی می‌رفتند و کتاب، معلم و مدرسه به حاشیه رانده می‌شد. فلسفه اصلی این مصوبه، بازگشت دانش‌آموزان به مدرسه، کتاب و معلم بود.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی اعلام کرد: تأثیر قطعی معدل پایه‌های یازدهم و دوازدهم بر کنکور، مورد تأیید وزارت علوم، آموزش و پرورش و سازمان سنجش قرار گرفت.

مخالفان یا تعارض منافع دارند یا فرزند کنکوری ندارند

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با استناد به آمارهای نظرسنجی اعلام کرد: بالای ۹۰ درصد معلمان، بیش از ۷۰ درصد خانواده‌ها و ۵۵ درصد دانش‌آموزان با مصوبه تأثیر قطعی معدل موافقند.

خسروپناه با اشاره به فضاسازی‌های اخیر تأکید کرد: در حالی که گاه ۱۰ تا ۳۰ نفر جلوی شورا تجمع می‌کنند تا مصوبه تغییر یابد، پیامک‌های حمایتی فراوانی از دانش‌آموزان و معلمان دریافت می‌کنیم که اصرار دارند این مصوبه که دانش‌آموزان را باسوادتر بار می‌آورد تغییر نکند.

وی افزود: بخش قابل توجهی از مخالفان یا فرزند کنکوری ندارند، یا دارای مؤسسه و تشکیلات آموزشی‌اند و تعارض منافع دارند. البته برخی خانواده‌ها واقعاً خواستار تغییرند، اما اکثریت موافق ثبات مصوبه هستند.

رئیس‌جمهور موافق مصوبه تأثیر قطعی معدل بر کنکور است

خسروپناه افزود: رئیس‌جمهور موافق مصوبه تأثیر قطعی معدل بر کنکور است، رئیس کمیسیون آموزش بارها تصریح کرده که به این مصوبه معتقد است و صرفاً یکی دو نماینده با آن مخالفت کرده‌اند.

وی تأکید کرد: فقط دو سه نفر از نمایندگان مجلس با این مصوبه مخالف هستند و همه اعضای شورا بر این نظرند که مصوبه تغییر نکند.

تغییر اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی در دست رهبر انقلاب

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی اعلام کرد: تغییر اعضای حقیقی و حقوقی شورا به نظر رهبر انقلاب بر می‌گردد.

خسروپناه با اشاره به پایان دوره چهارساله شورا افزود: نظر کارشناسی دبیرخانه را به دفتر رهبر انقلاب ارائه خواهیم داد.

وی مهم‌ترین توفیق چهار سال اخیر را اجرایی شدن سند تحول شورا دانست و تأکید کرد: بخش عمده‌ای از این سند اجرایی شد.

دبیر شورا در ادامه به چالش‌های موجود اشاره کرد: مهم‌ترین مشکل شورای عالی انقلاب فرهنگی، مشخص نبودن پیوست حکمرانی از سند تا قانون و اجراست.

خسروپناه با انتقاد از وزارت جهاد کشاورزی اظهار کرد: اگر سند امنیت غذایی اجرا می‌شد، این وضع نابسامان در سفره مردم وجود نداشت.

ماراتن کیش نیازمند پاسخگویی مجریان است

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به ورزش عمومی و دومیدانی خانواده‌محور گفت: ورزش عمومی کار ارزشمندی است که خانواده‌ها در استان‌های مختلف جمعه‌ها انجام می‌دادند و آثار مثبت زیادی دارد. تأکید مقام معظم رهبری بر ورزش عمومی نیز در همین راستاست.

خسروپناه به ماراتن کیش اشاره و تأکید کرد: کسانی که برگزارکننده این رویداد هستند باید مسئولیت همه جوانب را بپذیرند و پاسخگو باشند. اینکه شورای تأمین تأیید کرده کاملاً درست است، اما دستگاه‌های نظارتی و مجریان باید مراقب باشند تا رفتارهای ناصواب رخ ندهد.

وی با اشاره به موارد مشابه افزود: گاهی افراد حساب‌شده رفتارهای غلط انجام می‌دهند؛ مثلاً در کافه‌ها حرکت‌های ناموزون مرتکب می‌شوند. یا نهاد دولتی سالنی را به بخش خصوصی واگذار می‌کند و آن‌ها قانون را رعایت نمی‌کنند؛ اینجا دستگاه مسئول باید پاسخگو باشد.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت: یکی از مسائل اصلی، تساهل مدیریتی است. دستگاه‌های نظارتی حتماً باید ورود و دستگاه‌های اجرایی تأکید کنند که اگر امکانات به بخش خصوصی واگذار می‌شود، قوانین کشور رعایت شود.

پیگیری مسئله حجاب و هشدار نسبت به فرهنگ قانون‌گریزی

وی با اشاره به پیگیری مسئله حجاب و هشدار نسبت به فرهنگ قانون‌گریزی، تأکید کرد: غرض از سیاست مچ‌گیری یا محاکمه افراد، عادت دادن مدیران و افراد به قانون‌گرایی است. این منطق که «من این قانون را اجرا نمی‌کنم،» درست نیست.

خسروپناه تاکید کرد: فرهنگ قانون‌گریزی یا بی‌فرهنگی قانون‌گریزی فقط دامن حجاب را آتش نمی‌زند؛ فردا هر مسئله دیگری را ممکن است قانون‌ستیزی کنند. اگر این بی‌فرهنگی در کشور عادی‌سازی شود، سنگ روی سنگ بند نخواهد شد.

وی افزود: هیچ دولتی، سیستم قضائی یا مجلس شورایی نمی‌تواند به اهدافش برسد. فرهنگ قانون‌گرایی ضروری است؛ ولو اینکه من قانون را قبول نداشته باشم. توجه کنید، بعضی مسائل رویه شده‌اند.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی تأکید کرد: هر تصمیمی که می‌خواهیم بگیریم -چه سیاستی، تقنینی یا اجرایی- باید زیر سایه انسجام ملی باشد. هیچ بهانه‌ای حق تخریب و آسیب به انسجام ملی را ندارد.

خسروپناه این اصل را خط قرمز شورا دانست و افزود: مقام معظم رهبری، رئیس‌جمهور و سران قوا نیز بر آن تأکید کرده‌اند. حکمت اصلی این است که دشمن که همان رژیم صهیونیستی و استکبار جهانی است. وقتی انسجام ملی را متزلزل ببیند، به خودش اجازه حمله نظامی می‌دهد؛ کارشناسان نظامی نیز این را تأیید می‌کنند.

دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی خطاب به مسئولان سکوهای نمایش خانگی هشدار داد: از ساخت سریال‌هایی که بی‌بندوباری را ترویج می‌کنند دست بردارید. شما نسبت به خودتان، خانواده‌تان، دختران و فرزندان جامعه مسئولید.

خسروپناه با انتقاد از عادی‌سازی صحنه‌های ناشایست افزود: نمایش مکرر خانمی که سیگار یا مشروب مصرف می‌کند، یا قتل‌های وحشیانه، فرهنگ‌سازی غلط است. هالیوود و بالیوود که زمانی این کارها را می‌کردند، اکنون از آن نقد می‌کنند.

وی به نمونه اخیر اشاره کرد: امروز خبری از تیراندازی در آمریکا پخش شد که تعدادی کشته و مجروح شدند؛ این خشونت‌ها از همین فرهنگ‌سازی‌ها ناشی می‌شود. بحث قانونی را به قوه قضائیه واگذار می‌کنم، اما مسئولیت اخلاقی با شماست.

سال آینده افزایش ظرفیت دانشگاه‌های پزشکی نخواهیم داشت.

عبدالحسین خسروپناه اظهار کرد: زیرساخت‌های لازم فراهم نشد. مصوبه شورا افزایش ظرفیت را به بودجه لازم ملزم کرده بود، اما بخشی از بودجه پرداخت شده و بودجه کامل تأمین نشده است.

وی افزود: مصوبه ما چهارساله بود و تمدید نشده است.

عبدالحسین خسروپناه، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی یکی از دلایل اصلی کمبود پزشک در کشور را عدم فعالیت حرفه‌ای برخی فارغ‌التحصیلان پزشکی دانست و اظهار کرد: برخی پزشکان با هزینه‌های عمومی مردم تحصیل کرده‌اند، اما طبابت نمی‌کنند. حدود یک‌چهارم تا یک‌سوم پزشکان در چرخه درمان فعال نیستند. چه نهادی باید این مسئله را حل کند؟

وی با اشاره به اقدامات شورای عالی انقلاب فرهنگی افزود: به دلیل درخواست وزارت بهداشت و وجود کمبود نیروی متخصص، ظرفیت پذیرش دانشجوی پزشکی افزایش یافته است. برخی کارشناسان هشدار می‌دهند که بدون این افزایش، در آینده ناچار به واردات پزشک خواهیم شد.

خسروپناه در پایان تأکید کرد: کشور به متخصصان بیشتری در مناطق محروم نیاز دارد و سازمان نظام پزشکی باید در این زمینه نقش فعال‌تری ایفا کند.